第四章个案方式形成研究资料.ppt

第四章 个案方式形成研究资料 【学习目标】 1、理解以个案的方式形成研究资料的优势及其特点。 2、理解观察、访谈、写作技术的特征及其适用情形，能结合研究问题迅速技术抉择。 3、能运用观察、访谈、写作技术形成有效研究资料。 4、能从教育研究类型的角度理解教育人种志研究、教育叙事研究、教育生活体验研究。 5、能把自己的研究问题纳入相应的研究类型，并完成它。 一 、观察法的特征及其适用 (一) 观察法的特征 1．研究者直接获取资料 2．研究者能获得生动、具体、细节性原始资料，而且观察法追求资料的完整、细密及连续性。 3．与第2点相关，观察研究，尤其是非结构性观察中，倾向于非定量类型。 4．在自然情境中获取资料 5．缺乏控制 6．与第4、5项相关，观察研究必须获准进入 7．观察法适用于非语言化的现象或行为 8．纵贯分析 9．开放性， 10．样本数小 11．研究敏感性问题缺乏匿名性，从而有可能对研究对象造成伤害。 (二) 观察法的适用情形 1．当一些新出现的教育现象或教育问题出现时，或有些问题长久存在但很少被人意识到或关注时(工读学校的教育状况)，可能通过观察，可以获得非常有用的研究资料。 2．当研究者或公众(“局外人”)看到的“事实”或形成的印象与当事人(“局内人”)所说的内容之间存在明显的差异，甚至相背时，就需要深入了解当事人的真实情况。 3．当研究者需要对教育现象进行深入的个案调查，而且这些个案在时空上允许研究者进行一定时间的观察时。 4．对非口述行为的研究，包括当对不能够或不需要进行语言交流的方式对研究对象展开研究、以及对于没有意愿表达的口述行为(例如有些教师不愿意针对教育当局的政策效果发表评论性意见时)，常用观察研究。 5．当研究者觉得某一既有的研究结论不完善甚至不准确时，希望找到新理论生长点，以“扎根理论”的方式建构新的理论 6．当研究者需要了解有关事情的连续性、关联性以及背景脉络时。 7．当研究空间行为时。 8．对语言以外之行为的研究。 9．对其他研究方法起辅助作用时采用。 二 、观察法的类型 (一)参与型观察与旁观型观察 参与型观察是观察者深入到被观察者的生活与工作当中，在密切的相互接触和直接体验中倾听，观察他们的言行，以获得第一手研究资料。 非参与观察中，观察者的任务仅仅是作为旁观者做客观的观察，以不介入观察对象的日常活动为原则。 (二) 结构型观察与开放型观察 结构性观察是一种比较程式化的观察活动，研究者按照预先研制的观察工具与观察要求，设计了统一的观察指标与记录标准，对所有的观察对象都使用同样的观察。 开放型观察前结构式假设(pre-constructed hypotheses)，也没有结构式测量手段，它在一个自然场所里施行，而且不追求量化资料。开放型观察的实施采取一种开放的、弹性的态度，允许观察者根据当时当地的具体情境调整自己的观察视角和内容。 （三）其他研究类型 根据观察研究行为的公开程度，可以分为隐蔽型研究与公开型研究。 （四）不同观察类型的结合与观察研究的精确定位 研究者介入研究场所的程度 观察场所的结构化程度自然场所人工实验室研究的设计的结构化程度非结构性参与型参与型非结构性现场研究参与型非结构性实验室观察旁观型旁观型非结构性现场研究旁观型非结构性实验室观察结构性参与型参与型结构性现场研究参与型结构性实验室观察旁观型旁观型结构性现场研究旁观型结构性实验室观察 三 、观察的实施 (一) 确定观察的问题 (二) 编制观察提纲或确定观察变量 (三)进入现场环境 (四) 记录观察内容 1．结构型观察记录 ⑴编码系统 ⑵等级量表 ⑶行为核对表 行为核对表是用来核对观察行为是否出现。 ⑷课堂快速记录表 2．开放型观察记录 开放型记录的类型有二，其一，描述性的，其二反思性的。 描述性观察笔记包括参与者的口头描写、对话的重组、物理环境的描述、特定事件的叙述及观察者行为的描述。 反思性笔记包括研究者自身对询问过程的个人叙述，也可能包括下列因素：对所发生事件的感受或评论、对资料收集和分析的反思、对伦理困境和冲突的反思，对观察者思维框架的反思及其解释等。 (五)处理观察者效应 观察者效应指的是观察者对其收集的资料的效度或信度有负面影响的行为。常见的观察者效应有以下几种： 1．观察者对被观察者的影响 2．观察者个人偏见 3．评估误差 4．观察者“污染” 5．观察者不足 6．观察者逞能 一、 访谈法的特征及其适用 访谈是一种研究性交谈，即通过“寻访”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的研究活动，从而收集(或者说建构)与研究主题相关的第一手资料的研究方法。 (一) 访谈法的特征 1．访谈是一种互动型研究 2．访谈是一种深度研究 3．访谈法具有灵活性 4．访谈法能获得高回答率 5．访谈法能控制环