推理 教案.doc

推理 教案 授课题目：推理 教学时数： 135分钟 授课类型： √□ 理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 通过本章的教学使学生理解推理的理论观点，了解演绎推理和归纳推理的形式。 教学重点：演绎推理、归纳推理、三段论 教学难点：三段论 教学方法：讲授法 课堂讨论 教学手段：利用多媒体进行教学 参考资料： 王甦.认知心理学. 北京大学出版社.2006 Robert J.Sternberg，认知心理学 轻工业出版社，2006. 罗伯特·L.索尔所等著 Cognitive psychology 邵志芳导读 上海人民出版社 2008-07. 《认知心理学》课程教案 教学内容及过程 旁批 教学内容与教学设计： 第一节：演绎推理及三段论 1.1基本概念： 推理是从已知的或假设的事实中引出结论。 推理心理学的研究主要包括两方面的内容：演绎推理和归纳推理。 演绎推理是指从一个或多个关于已知条件的一般性阐述中得出一个逻辑合理的结论。它通常是从一般性阐述推理至这个一般性阐述的具体应用中。 三段论推理（syllogism）：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论组成。 1.2三段论推理的理解 （一）气氛效应理论 本理论是由Woodworth Sells于1935年提出 该理论认为前提的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 Begg Denny（1969），Evans（1982）的研究 实验材料： 实验流程：给被试呈现这些三段论，要求评价每个结论是否正确。 实验结果：许多被试常常将这些结论判断为正确，并认为他们必然来自各自的前提。事实是，这些结论都是错误的。 （二）换位理论 由Chapman，Ceraso Provitera提出 该理论认为，人们在进行三段论推理时，往往将一个全称肯定前提解释为逆转亦真，例如认为“所有A是B”意味着“所有B是A”；对一个特称否定前提也是这样，例如认为“一些A不是B”意味着“一些B不是A”。这样就会发生错误。 实验举例： 给被试呈现下述两个前提和5个备选的结论，要求选出一个正确的结论。 前提1：所有罪犯是暴力狂 前提2：一些暴力狂是酗酒者 结论：（1）所有酗酒者都是罪犯 （2）没有一个酗酒者是罪犯 （3）一些酗酒者是罪犯 （4）一些酗酒者不是罪犯 （5）上述结论均不正确 实验结果：被试通常选择（3），其实（5）才是正确的。 Ceraso Provitera的进一步实验 他们将前提叙述得更清楚，防止被试进行逆转或换位。例如，将“所有A是B”这样的前提改为“所有A是B，但一些B不是A”，这样可以极大地减少被试的错误，提高三段论推理的成绩。 这些实验的结果提示：人们在进行三段论推理时，对前提会进行换位分析，它常使人不能正确地把握前提的意义或不能把握前提的多重意义。 （三）心理模型理论 气氛效应理论和换位理论虽然都对三段论推理提出了一些有价值的见解，但很少涉及三段论推理的内部心理过程。于此相比，心理模型（Mental Model）理论更多地阐述了推理的内部。 该理论由Johnson-Laird（1983）提出 心理模型：是指对前提中所述事件的内部表征。 心理模型理论认为，三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模型。心理模型通常提示某个结论，然后通过搜索与该结论不相容的其他替代的心理模型来评价该结论的真实性，如果搜索不到，即没有足以破坏该结论的其他解释，那么这个结论就是真实的。 例如，在Laird的研究中，对于三段论“所有艺术家都是养蜂人，某些养蜂人很聪明。”，要求被试描述他们的结论以及对三段论的心理模型。 Johnson-Laird及其同事认为，许多演绎推理问题的解决与充分表征前提所需的心理模型的数量有关，只需一个心理模型的推论可以很快得到解决，然而对于由多个可供选择的模型所表征的推理，要得出准确的结论会比较困难，因为它需要占用大量的工作记忆。在这种情况下，个体为作出一个结论或者对一个结论给予评价，必须在工作记忆里保持每一个模型。 第二节、线性三段论（重点） 线性三段论又称关系推理，在这种推理中，所给予的两个前提说明了3个逻辑项之间的可传递的关系，如“A＞B，B＞C”，要求做出结论。 线性三段论的演绎推理任务是，决定两个没有出现在同一前提中的项目之间的关系。 人们怎么进行线性三段论推理？ （一）操作模型和空间表象模型 1、操作模型 由Hunter于1957年提出的一个模型 该模型认为，两个前提中的信息形成一个统一的内部表征，其中三