教学设计：《圆锥的体积》教学设计与反思.doc

《圆锥的体积》教学设计与反思 枣庄市中区逸夫小学 刘志玲 本节内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第一单元第四节圆锥的体积，编写本节内容是在学生已经掌握了圆柱体积的基础上安排的，符合学生的认识特点，本节内容是本单元的难点，目的是通过学生动手演示，在实践活动中探究“圆锥体积的计算方法”，进一步了解圆柱与圆锥的区别与联系，培养学生的综合分析能力和应用能力。 三、学生分析 已经对圆柱和圆锥有了一定的认识，学习了圆柱体积的计算方法，明确圆柱体积的推导方法。在教学几何体这部分内容时学生的参与意识会比较强的，可能遇到的困难是在实际应用体积公式进行计算时忽略了乘以三分之一的现象。 四、教学目标： 1、知识技能目标： ◆使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程； ◆使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。 2、思维能力目标： ◆提高学生实践操作、观察比较、抽象概括的能力，发展空间观念。 3、情感态度目标： ◆使学生在经历中获得成功的体验，体验数学与生活的联系。 五、教学重点、难点： 重点：使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题 难点：探索圆锥体积的计算方法和推导过程。 六、教具准备： 1、多媒体课件。 2、等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱共六套，沙、米，实验报告单；带有刻度的直尺，绳子等。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课 1、故事情景 引发猜想?????电脑呈现出动画情境（伴图配音）。夏天，去“超市” 冷饮专柜，圆锥形的。。（图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。）2、圆锥实物 揭示课题 ①教师出示一筒 沙，师：将这筒沙倒在桌上，会变成什么形状？ （学生猜想后教师演示） ②师：在这堂课上，你希望学到哪些知识呢？ （生自主回答，确立学习目标） ③揭题：圆锥的体积 师：好，我们一起努力吧！ （二）自主探索，合作交流 1、直观引入 直觉猜想 (1)教师演示刨铅笔：把一支圆柱形铅笔的笔头刨成圆锥形。 (2)引导学生观察，并思考：你觉得圆锥的体积与相应的圆柱体积之间有联系吗？你认为有什么联系？ 教师鼓励学生大胆猜想。（生说可能的情况） 师:你们是怎样理解“相应的”一词的？说说你的看法。 生说后，师总结：“相应的”，即圆锥与圆柱是等底等高的。（用实物演示给生看） 2、实验探索 发现规律 （1）小组讨论填写材料单，有顺序地领取材料 ??学生分6组操作实验，教师巡回指导。（其中4个小组的实验材料：沙子、、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外2个小组的实验材料：沙子等，等底不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个?圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。?圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。?…… 师：同学们实验的结论各不相同，到底哪组的结论对呢？ （各小组纷纷叙述自己小组的实验过程、结论；说明自己小组的准确性，学生的思维处于高度集中状态）。 （）参与处理信息。???围绕关系的情况讨论：????我们先来看得出三分之一或3倍关系这几个小组说说他们是怎样通过实验得出这一结论的？（请他们拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论。突出等底等高）?？我们也请小组代表说说你们的看法。 （生说明他们的过程和结论都是对的，只是他们的圆锥和圆柱不是即等底又等高的）。 师：总结以上各个小组的看法，我们可以得出什么样的结论？ 生1：圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。 生2：圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。?????圆锥的体积等底等高的圆柱体积的1/3。圆的体积计算公式圆锥的体积??? ?师：?（1）这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？?????（2）要求圆锥体积需要知道哪两个条件？ 3、实践性练习 师：请你们将做实验时装在圆柱容器里的沙（或米）倒出，堆成一个圆锥形沙（米）堆，小组合作测量计算它的体积。 4、开放性练习 一段圆柱形钢材，底面直径10厘米，高是15厘米，把它加工成一个圆锥零件。根据以上条件信息，你想提出什么问题？能得出哪些数学结论？（可小组讨论） （四）整理归纳，回顾体验 1、上了这些课，你有什么收获？（互说中系统整理） 2、用什么方法获取的？你认为哪组表现最棒？ 3、通过这节课的学习，你有什么新的想法？还有什么问题？ （五）问题解决。电脑呈现出动画情境????小明和小强到底买哪种形状的冰淇淋更合算呢? 师：谁能帮他们解决这个问题呢？ （学生说出买圆柱形的冰淇淋更合算的理由。） 八、板书设计： 圆锥的体积 圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。在经历“错误”之中历炼思维在平时的课堂教学中，学生往往会出现很多错误性的东西，比如：错误的认识、错误的过程、错误的结论等。很多老师不是“遇错即纠”，就是“遇错