教育部参赛孙玉艳厘米的认识.doc

厘米的认识 教学背景学生的生活经验 教学目标 1、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，使学生在具体的生活情境中借助实物，感知和了解的“厘米”含义，初步建立“厘米”的长度观念。 3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。 教材分析?思维创造教学重点：认识刻度尺，初步认识厘米，用厘米作单位测量比较短的物体。 教学难点：借助实物初步建立“厘米”的长度概念。 教具准备：直尺、米尺、卷尺、折尺。 学具准备： 直尺、长1厘米的小棒、 长5厘米的小棒 教学过程： 一、导课 师：大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗？做衣服时要“量体裁衣”，只有量得准确，做出来的衣服才合体。可是一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话，想知道吗？ 生：想。 师：请看大屏幕（/view/0278a02bed630b1c59eeb59f.html出示第75页，四幅图） 谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？ 生：一天一个叫阿福的人来到服装店里做衣服，师傅给他量了身长是3拃，徒弟都记下来；第二天，徒弟也量得3拃把衣服剪开了；过了几天，阿福来取衣服，衣服穿在身上，太小了，阿福很不高兴；徒弟看到阿福很不高兴，心里也很纳闷：这是怎么回事呢？ 师：（这位同学讲得真好，鼓励一下）刚才大家看到阿福很不高兴，小徒弟心里也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说。 生1：师傅和徒弟的拃不一样长。 　2：应该用同一个人的拃去量。 　3：应该用尺子去量。、、、、、、 师：你们说得都好。要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。今天我们就要认识在量比较短的东西时，所使用的国际上统一的长度单位：厘米（cm） 　板书课题：厘米的认识 师：厘米通常用字母cm表示。板书：厘米cm 二、认识尺子 师：有谁知道测量物体的长度的工具是什么？ 生：尺子。 师：在生活中，你见过哪些尺子，（师一边出示米尺、卷尺，一边让生回答） 生：米尺、卷尺。 师：这些形状各异，大小不同的尺子，都可以用来测量物体的长度。你知道他们共同的秘密是什么吗？想不想自己去发现这些秘密。好，请你拿出学具袋里的尺子，你仔细观察，发现尺子上有些什么？ 生：尺子上有长短不同的线，有一些不同的数字，还有厘米。 师：同学们观察的真详细，我们一起来看大屏幕上的尺子。/view/0278a02bed630b1c59eeb59f.html 师：它上面的长短不同的线叫刻度线。板书：刻度线。 师：下面的数字都对着哪种刻度线？ 生：对着长得的刻度线。 师：尺子的左端的长的刻度线对着数字几？ 生：对着数字0 师：对着0，这叫尺子的0刻度，这也是尺子的起点。 三、认识厘米 （1）看一看 师：请同学们拿出你的尺子，找到刻度0（师同时指着屏幕上的尺子/view/0278a02bed630b1c59eeb59f.html），说明从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。 　同时板书：1厘米 师：同学们好好看看屏幕上的1厘米，再指一指自己尺子上的1厘米长。 （2）比一比 师：让学生用两指间的距离比划出1厘米大约的长度。 （3）记一记 师：看一看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。然后再用手比一比。 （4）找一找 师：除了这个1厘米之外，你还能在尺子上找出其它的1厘米吗？ 生1：从刻度1到刻度2之间的距离是1厘米 　2：从刻度3到刻度4之间的距离是1厘米 　3：从刻度60到刻度61之间的距离是1厘米、、、、、、 师：好！看屏幕，出示另外的1厘米 师：通过认识1厘米，你发现从哪到哪是1厘米？ 生：总结：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 师：你周围哪些物体的长度大约是1厘米？ 生：拇指宽、纽扣宽、橡皮宽、书本厚等。 四、认识几厘米 师：现在我们认识1厘米了，你能不能在尺子上指出从哪到哪儿是2厘米？ 生1：从0到2是2厘米。 2：从1到3是2厘米。 3：从10到12是2厘米。、、、、、、 师：那3厘米？10厘米？100厘米呢？ 生：（略） 师：好！同学们都真聪明。下面再看屏幕。/view/0278a02bed630b1c59eeb59f.html第76页，小徒弟的一拃有多长；第77页第2题，比比哪只蟋蟀跳得远） 解答程略 师：刚才，我们通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？也就是你是怎么认识它们的长度的？ 生1：从0刻度到刻度几就是几厘米；（像小徒弟一拃有多长就是从0刻度到12就是12厘米） 生2：用后面的刻度数，减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。（像第2只蟋蟀，用后面的数字16减去前面数字7得9就是9厘米） 五、学习测量 师：我们班的同学就是聪明，这么短的时间就在尺子上会认识长度了。看现在同学们拿出老师发给你的纸条，你能不能估测一下纸条的长大约 是