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案例名称 ?我最好的老师 科目 ?语文 作者 ?王云竹 作者单位 ?弥勒县朋普小学 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） ?通过学习这篇文章体会人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。） ?1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法和用意，体会到人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 3、学习通过具体事例说明道理的写作方法。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） ?这个班属于两极分化的班级，没有中间生，我采用了小组讨论式学习，用成绩好的学生来带动学习成绩差的学生。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） ?先激起学生的学习兴趣，以小组讨论形式来自主、合作学习理解课文。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） ?理解怀特森先生独特的教学方法和用意。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。） 教师活动 预设学生活动 设计意图 ?一、板书课题，交流导入： 1、板书“最好的老师”，说说你心目中最好的老师应该是怎样的？ 2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好的老师又是怎么样的呢？让我们走进课文去认识他。 ?学生争先恐后的发言，都表明自己心目中最好的老师是怎样的？ 美丽的、关心人的、学识渊博的、幽默的…… ?激起学生的学习兴趣，谈论学生最喜欢的话题。 ?二、初读课文，整体感知 1、朗读，读通读顺。 2、读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味??? 3、我最好的老师是一位什么样的老师？用文中的哪句话可以概括？ 1、自读、范读、领读、齐读。读通读顺课文。 2、在小组中学习讨论用什么方法最快学会撑握文中的生字、理解新词?，找出文章中心 ?扫清文中障碍——生字，找出中心。 ?三、读课文，解决重点 1、思考：课文哪里写出了怀特森先生是“很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？ 2、全班交流 同桌互读、小组轮读读。从课文找出问题的答案，全班交流 ?以小组讨论形式来学习理解课文 ?四、默读，突破难点 1、思考：怀特森先生教学方法的独特、出人意料的举动难道是为了哗众取宠吗？他有何用意？给学生带来什么好处？ 2、全班交流。 3、我们如何去接近真理？ 自主阅读，理解感悟， 小组学习得出结论? ? 小组自主、合作学习得出结论? 五、?拓展延伸 1、假如你来写“我最好的老师”，你会怎样写？ ?自主谈体会感悟，让学习进行了一次口语交际，现场作文 ?拓展延伸学生思维和训练学生的口头作文能力 ?六、小结： 通过学习我们明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。 ?学生自己归纳总结 ?让学生总结学习这篇文章目的和意义。 七、教学评价设计 （创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。） ? ?这是一堂公开课，下面是参加听课教师的评价： ??在学生学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句。情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。 八、板书设计（本节课的主板书） ? ?２１、我最好的老师 怀特森先生 出人意料的举动 不迷信书本，也不迷信权威。 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不必面面俱