角的表示方法和角的度量.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学 （角的表示方法和角的度量） 教案背景 1、面向学生：中学（ ） 小学（√） 2、学科：数学 3、课时：2 4、课前准备： 教学课件；39页比较大小的两个角复印在一张纸上，每人一份；剪刀练习卡（读出量角器上角的度数、量角器复印图）每人一份；量角器、三角板每人一套。 教学课题 角的表示方法和角的度量（冀教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第39—41页） 三、教学目标 教养方面： 1、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。 2、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 3、进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。 教学方面： 1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器和测量角的过程。 2、认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。 3、鼓励学生积极参与教学活动，获得良好的情感体验。 教学重点： 角的意义，能正确的度量角。 教学难点： 1.正确读出角的度数。 2.角的两边不够长时，角的量法。 四、教材分析 内容分析： 本课的教学内容冀教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第39—41页“角的表示方法和角的度量”。它是一个几何初步知识的教学。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的表示方法、角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。本课时的教学内容是在学过简单角的认识基础上进行的。教材中设计了两个活动，让学生在活动中认识角，会读、写角，会表示角，能进行角的大小比较。 学情分析： 学生已经对角有了初步认识，能够在实际物品中找出角，并且大约三分之二的学生知道量角要用量角器，但对于角的概念、角的表示方法，以及怎么用量角器量角都不清楚，对量角器他们有着许许多多的疑问，如：“这个量角器三条线合起来的点是干什么的？”“有两排数字，究竟看哪排数字？”“这个量角器上怎么有这么多格子？这些格子是干什么的？”所以，基于学生以上的情况，我将本节课的的教学目标和重、难点定位为： 五、教学方法 让学生在观察、思考、操作、合作交流中探究新知。 六、教学过程 （一）复习引入 在前几天的学习中，我们认识了“线”，学到了哪几种线呢？它们有什么特点？（指生回答）根据学生的学生回答老师在黑板上画出来。 这节课我们继续来学习本单元的第二个内容——角（板书）。 （二）探索新知 1.教学角的意义。 （1）角的概念和各部分名称。 师；我们已经初步认识过角，谁能找出下面各图中的角？（课件出示） [百度图片] /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C9%FA%BB%EE% D6%D0%B5%C4%BD%C7in=5801cl=2lm=-1pn=3rn=1di=21839733375ln=940fr =fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn3-1 [百度图片] /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C9%FA%BB%EE% D6%D0%B5%C4%BD%C7in=3344cl=2lm=-1pn=23rn=1di=10559223450ln=940 fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn23-1 [百度图片] /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C9%F A%BB%EE%D6%D0%B5%C4%BD%C7in=3344cl=2lm=-1pn=23rn=1di=10559223450 ln=940fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=# pn10-1 给学生充分的观察、交流的时间。根据学生回答的情况，教师用课件显示找出的角。 师：那谁来看着这些角说一说，你认为什么样的图形是角呢？ 鼓励学生大胆说出自己的想法，在学生充分交流的基础上师生共同总结：从一点引出两条射线所形成的图形叫做角。 课件演示画一个角，同时教师介绍角的部分名称。 （2）角的符号和读写法。 教师介绍角的表示方法、书写角的符号“∠”（注意与小于符号的区别）以及怎样读角。 2．教学角的度量。 （1）角的大小比较。 师：请同学们拿出复印纸上的两个角（