机器人与我们的生活.docVIP

执 教 单　位 科 目 信息科技 E—mail 课 型 新授 教学对象 预备年级 课 时 1课时 教学设备 计算机 课 题 在演示文稿中插入影片和声音 学 习 需 要 分 析 机器人一般由执行机构、驱动装置、检测装置和控制系统组成。 执行机构即机器人本体，其臂部一般采用空间开链连杆机构，其中的运动副（转动副或移动副）常称为关节，关节个数通常即为机器人的自由度数。根据关节配置型式和运动坐标形式的不同，机器人执行机构可分为直角坐标式、圆柱坐标式、极坐标式和关节坐标式等类型。出于拟人化的考虑，常将机器人本体的有关部位分别称为基座、腰部、臂部、腕部、手部（夹持器或末端执行器）和行走部（对于移动机器人）等。 使用演示文稿辅助演讲，形象生动地展示信息内容，提纲挈领，突出的重点和难点，清晰地表现知识结构。在进行项目活动中，能准确表达主题，阐述观点，这些都需要应用演示文稿来完成，配合恰当的媒体形式，达到事半功倍的效果。 学 习 内 容 分 析 本课的教学目标要求学生了解机器人的相关知识，根据主题要求，合作建立演示文稿的结构，以小组活动为主，通过教材学习，自主探究，视觉与听觉的完美搭配，能够形成强烈的冲击，让人印象深刻，从而达到更好的表现主题内容的效果。 在《机器人与我们的生活》单元活动学习中，要求学生在掌握演示文稿基本技能的基础上，进一步领会如何利用演示文稿来有逻辑的、提纲揳领地、吸引人地展示信息或表达观点。理解“形式服务于内容”的意义，并能主动遵循先“设计”后“制作”的科学制作流程。通过多种演示文稿润色效果的使用，通过学习，让学生逐步从模仿到独立，从个体学习到合作学习，培养自主学习和合作学习的能力。 学 习 者 分 析 ⊙知识起点能力： 学生对机器人比较感兴趣，但是了解启示并不多，机器人的知识有很浓的科技成分，学生接触的也就是玩具和影片中的认识。 ⊙技能起点能力： 学生初步了解了文稿的制作，但对于文稿制作的资料收集和大纲认识不足，也是本课的一个难点。 ⊙态度起点能力： 预备年级的学生，对机器人很感兴趣，过多的动画和影片使学生对机器人的认识有很大的偏差。 教 学 目 标 ★知识与技能： 了解机器人相关知识；根据要求，合作建立文稿的结构；通过收集“机器人”相关资料，进一步发展信息搜索策略； 过程与方法： 以小组活动为主，自主探究，分工协作，通过搜集资料，建立文稿结构。 情感态度与价值观： 通过改换角度来设计文稿主题内容，发展学生的自我个性，体验文稿的制作流程，在创建过程中开展有意义的分工协作；初步理解“规范”在多人合作中的意义。 教学重点 通过搜集资料，分工协作，建立文稿结构。 教学难点 通过改换角度来设计文稿主题内容，发展学生的自我个性，体验文稿的制作流程，在创建过程中开展有意义的分工协作；初步理解“规范”在多人合作中的意义。 教 学 过 程 教学 内容 教学 环节 活动 时间 教 学 活 动 设计意图 教 师 活 动 学生活动 （一） 创 设 情 境 导 入 新 课 引出新课 预计2分钟 1996年2月10日，在美国费城举行了一项别开生面的国际象棋比赛：世界象棋棋王卡斯珀罗夫和一台计算机进行了比赛，这场人机对弈的比赛中，卡斯帕罗夫以4:2战胜了电脑，获得40万美元奖金，“深蓝”是一台由国际商用机器公司（IBM）技术人员历经6年时间研制成功的带有31个处理器并行的超级计算机。该机有着高速计算的优势，3分钟可以检索500亿步棋，可以说是很有智能的一个机器人，那么同学们对机器人有多少了解呢？ 思考回答 了解学生对机器人的认知 引出新课 预计4分钟 以小组合作的形式创建一个名为《机器人与我们的生活》的演示文稿，每个小组都可以自行规划演示文稿的内容，创造有个性的演示文稿，那么如何创造有个性的文稿呢？ 小组讨论并回答 使学生了解本课的任务 （二） 师 生 共 同 探 究 分析任务 预计8分钟 小组活动，思考以下问题： 1、家里文稿需要资料？如何收集？ 2、如何更快速的建立这个文稿？ 参考学习课件以及书本61页内容，小组交流讨论并进行总结。 学生自主学习，学会学 习，并在上机操作中自练 分工协作 预计8分钟 小组活动，思考以下问题： 完成文稿需要做哪些事情？如何分工这些工作 配套光盘中样例，你如何设计使得文稿更具有自己小组的个性？ 填写P61页内容，小组交流讨论并进行总结。 自主学习，分析问题 预计5分钟 以小组为单位，对以上问题进行回答 学生回答上述内容 锻炼学生的口语表达能力 教 学 过 程 教学 内容 教学 环节 活动 时间 教 学 活 动 设计意图 教 师 活 动 学生活动 （三