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学习《如何培养学生的口头说话能力》心得体会 《新课程标准》中指出：”动脑筋、有创意地生活是时代对学生提出的要求，它旨在发展创造性和动手能力，让学生能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。” (一)、要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。不仅如此，我们还要善于激疑，以便启发他们的思维，使之茅塞顿开。 (二)、充分解放学生，发挥学生能力。学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。解放学生的口，在教学中应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会;教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养：解放学生的手。就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。 ( 三)、创设教学情境，发展创新思维。为了让孩子们获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，可以利用情景模拟与角色扮演进行教学活动。教师有目的地创设某种情景，让学生去经历从而让他们获得体验。体验的过程是关键，演技好坏并不重要。　　运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。 附原文《开展多种训练，提高说话能力》 一、叙述能力的训练 叙述是生活中常用的表达方式，向别人介绍事情的经过或人物的经历，主要用叙述的方式完成，叙述的基本要求是有一个中心，有一定的条理且生动具体。叙述得好，平常的事能使人觉得有趣;叙述得不好，即使有趣的事也会使人感到索然无味，所以在进行叙述能力训练时要让学生注意以下几点：一是语脉清楚，把事物的经历，来龙去脉说清楚，把叙述的话连成一串。二是作到语调抑扬顿挫，说话的特点明显地表现在声音上。 二、论辩能力训练 论辩能力是指对某问题或事物有不同的看法，双方所进行的一种口头争辩。在辩论过程中，学生的思维处于最紧张最活跃的状态。它既能培养学生敢于直言的勇气，又能培养学生捍卫正义、揭露丑恶的胆略。在语文课堂教学中，我们可以从以下几方面进行训练。 1.激发学生发表看法的欲望。首先要给学生创设一个良好的说话环境。教师与学生之间的关系要平等、民主，似乎就是一种朋友关系，消除学生的心理恐惧感，不要让学生产生”说错了老师要批评，同学要嘲笑”的思想。其次要给学生以成功感。当学生在课堂中说出了自己的一些想法之后，要给予及时的肯定，教师要肯定，同时也要让其他学生来肯定。学生的兴趣来了，欲望有了，也就敢说了。说话能力也就从中得到了发展。他人的看法，提出自己的观点。这也是一种创新的表现。教师只要正确地引导，及时地鼓励、表扬，学生的说话欲望一定会被激发起来。 2. 发挥四人小组讨论的优势。在现在的语文课堂中，我们稍加注意就会发现教师在教学中采用四人小组讨论的形式很多，让学生自己提出问题，解决问题。我们可以充分利用这个四人小组讨论的时机，培养学生的说话能力。在小组讨论中，学生所面对的都是平时最熟悉的同学，这时他们就更敢于发表自己的看法。说话能力、思维能力在这个练习中都得到了相应的发展。 三、以读促说的训练 语文教学中，要提高学生的说话能力，光凭多种形式的训练还不行。因为说得具体、生动的前提是要有话可说，学生的脑中有丰富的词语、句子的积累。那么这、句子从何而来呢?主要是从学生平时的阅读中来。语文教学中，读是最基本，也是最重要的训 1.紧抓课文词句，以读促说。在课堂教学中，我们可以采用”读背结合”的方法，让学生把大量的语言积累起来。在课堂内应让学生有大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中优美的语句就在脑子里了，语言的积累也就实现了。实践证明，让学生细读，理解地读，想象地读，有利于调动学生学习的积极性，有助于记忆力的提高。学生的朗读能力提高了，语言积累增加了，再经过学生自身的内化吸收，在今后的说话中就能作到 “厚积薄发”，学生肯定受益匪浅。 2.加强课外阅读，以读促说。《语文课程标准》中明确指出学生要完成大量的课外阅读，让学生扩大知识面，积累语言，积累文化。中学阶段课外阅读总量要达到400万字。课外读物中精彩的语言文化