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巧用数学规律,活用解题策略,提高学生数学的解题能力
巧用数学规律,活用解题策略,提高学生数学的解题能力
泉州市东星小学:赖梅治laichunyang@126.com
内容概要:拥有知识不一定具有能力,但具有某种能力必须具有相应的知识。数学基础知识是思考的依据,是培养和发展数学解题能力的根本。一些学生解题能力欠缺,往往是由于知识掌握的缺漏,对于基础知识存在的内在规律理解不全面,甚至可以说是完全不理解。很多同学在学习过程中,总觉得数学难学,天天在解题,可是解题能力却不见提高,这到底是为什么呢?我认为是一个学习方法的问题,在这里向大家介绍几种提高数学解题能力的方法。
关键词:数学 规律 解题策略 解题能力
一、巧用口诀法,提高学生口算进(退)位加(减)法。
小学数学低年级的学生,对于不进位加减法的运算速度惊人,但是一遇到进(退)位时,很多学生的速度以及正确率均受到困扰。原因有二:对于“凑十法”应用的不熟悉,慢化了其计算的过程;对于规律的掌握不够灵活。例如:教法一:教学78+9=?,很多学生按常规程序:个位加个位:8+9=17(慢慢地数小指头或者要经过拆数、凑十法),满十进一,最后结果得出为87。从中我们会发现,速度和正确率均受到很大的影响。面对此类现象,如何提高学生的口算效率呢?78+9=?,我们可以通过以下的口诀法来进行教学:加9的口诀是:十位进1,个位退1(减法的口诀正好相反:十位退1,个位进1)即:十位7进1为8,个位8退1为7,很快就得出了答案为:87。以此类推:加8是十位进1,个位退2,(减法相反:减8是十位退1,个位进2);加7是十位进1,个位退3,(减法相反:减7是十位退1,个位加3);加6是十位进1,个位退4,(减法相反:减6是十位退1,个位加4);加5是十位进1,个位退5,(减法相反:减5是十位退1,个位加5);……实践表明,不仅很大程度地提高了学生的解题正确率和速度外,而且使学生对数学的兴趣和成功喜悦感倍增。
二、巧用运算技巧,提高学生两位数乘法的计算能力。
小学中年级学生的两位数乘法的运算能力的提高是重中之重。因为它是中年级解题能力的基础。很多学生存在着对重复计算的枯燥感,以及对繁杂的列竖式产生了烦锁的情绪。如何解决这一现象呢?我们可以引导学生观察运算过程中数字之间存在的内在规律,总结出相关的计算技巧和运算规律,从而来提高学生的运算能力,更好地激发学生灵活学习、运用数学的能力。(规律一):(如:个位都是1的两位数相乘的巧算规律)。例如:41×91=( ),步骤一:(前面)十位相乘:4×9=36,(中间)为和(十位上的数字相加:4+9=13,满十进1,“向36进1得37”),(后面)个位数字相乘得:1×1=1,正确的口算答案就是:3731;通过多次的举例实践而得出了以下的规律如下:b1×a1=( ),步骤一:(前面)a×b的积,步骤二:(中间)a+b的和(满十进一),步骤三:1×1的积。(规律二):(任何数×15)如:26×15=( ),步骤一:26×10=260(原数末尾直接添一个0);步骤二:260加自身的一半:260+130=390。(即26的15倍可以先算26的10倍,再加上26的5倍即是26的10倍的一半);同样的规律还有很多,只要你细心观察、引导、总结,再加于应用,就可以事半功倍地提高学生的运算技巧以及解题能力,很大程度地减轻了学生的学习压力,从而揭开了数学的神秘面纱,简化了学生学习数学的思维压力。
三、巧用直译法,提高学生列式解题的能力。
直译法就是直接翻译的意思。在数学中,教师的任务是要让学生获得最简洁明了的思维方法,以提高他们的解题能力。在小学数学教学中,学生接触到的数量间的比较关系有两种,即相差数关系和倍数关系。在学习这两种比较关系的初始阶段,学生掌握得较为透彻,知道求大数用加法,求小数为减法,求几倍数用乘法,求一倍数用除法。然而,在实际运用和解决问题的过程中,学生往往不去考虑求的是大数还是小数,是求一倍数还是求几倍数,根据自己的习惯性思维进行解题,因此常常混淆,这使得教师和学生都非常伤脑筋。尤其是在学习列方程解应用题时,学生不知道什么情况下可以用算术方法解,什么情况下可用方程方法解。一般来说,顺向思维的题目适合于算术方法解,而需要逆向思维的题目,则适合于方程方法解。
例如:甲数是60,乙数是甲数的2倍(或),乙数是多少?
乙数 = 甲数×2(或 )
(采用算术题比较简单)
又如:甲数是80,甲数是乙数的4倍(或 )
甲数=乙数 × 4(或 )
(采用方程解比较简单)
再复杂些的例子还有:甲数是160,乙数比甲数 的 3倍多8,乙数是多少?
列式:
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