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计算机等级考试与计算机基础教学的关系探究 　　摘 要 本文相对系统地分析了计算机等级考试的积极作用和计算机基础教学存在的问题，提出了对两者进行有效整合的建议。对让学生全面掌握计算机基础知识，建立符合社会发展和学生需要的教学体系，做好计算机基础教学与计算机等级考试之间的关系具有积极作用。 　　关键词 计算机等级考试 高校计算机基础教学 有效整合 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　全国计算机等级考试由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。它不以评价教学为目的，考核内容不是按照学校要求设定，而是根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要、国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。此项考试为社会提供了一个公正客观，规范统一的计算机应用能力考核标准。通过考核让学生了解适应当今知识经济及信息化发展的需要，同时帮助用人单位有一个较为权威，公正的标准来录用员工。近年来，计算机等级考试方案改革以后，二级所有科目中不再有笔试部分，并增加了高级办公软件操作、实际应用能力和创新程度等评价指标，更为全面的评价学生计算机应用能力水平。 　　在于剑标，刘虹的研究中，非学历证书考试，能够促使许多学生及一些社会人员进行自我学习，加深高校的学习氛围，对高校学风建设起到推波助澜作用，同时，通过努力获取证书之后，对职业技能又有一定的提高，提升个人的综合素养，近年来，参加英语及计算机等级考试的人数规模能覆盖在校生总数的85%以上，并基本能保持。由此可见，计算机等级考试对于高校计算机课程教学会起到一定的积极作用。 　　1计算机等级考试的积极作用 　　（1）计算机等级考试作为计算机基础教学的考试，对计算机教学质量有了量化的指标，统一了评价的尺度，有利于在同一评价尺度下对教学质量进行考核。侧面反映了各高校和教师的教学质量，促进了实践教学的强化，激励教师革新教学模式和方法，从总体上规范了教学，提高了教学质量。 　　（2）高校采用与等级考试相关的考评体系，在以通过计算机等级考试为教学目标之一的压力下，教学管理部门在制定教学大纲时，必定会充分参照计算机等级考试大纲，使其更有利于等级考试，从而确立计算机教学在高校教育的基础性地位，这有利于教师和学生目标定位明确，更能够精确，多方位的考核学生计算机的应用能力。 　　（3）有利于统一教学目标，全面考核学生水平，随着经济社会和科技发展对高校大学生知识结构，能力水平的要求，高职院校的培养模式及教学目标不能一成不变，从培养计划，教学组织与管理到专业建设，课堂教学，考试改革，都要求根据社会对高职院校的质量要求进行调整和完善。目前职业学校由于教学目标不明确、多元化、自主化，使得平常考试不多，试题质量不高，肤浅，没有学习压力，学生学习目标也不明确，教师也没有明确定位教学应达到什么要求，最终导致教学质量不高，学生缺少学习的积极性和主动性，因此，应该明确规定教学要求，坚持计算机等级考试的实施性教学计划，在参照计算机等级考试大纲的基础上，针对职业岗位人群，对人才的计算机知识、能力、素质提出具体要求，建立较为完善，科学的理论教学体系和实践教学体系。这样教师和学生目标才能定位明确，是实现教学与考试及学生就业的有机结合。 　　（4）提高学生对计算机基础课程的重视程度，近年来各高职类院校均以计算机等级考试合格证作为学生毕业的条件之一，用人单位也以计算机等级合格证做为择优招聘人才的基础条件之一，这就更加促使学生积极学习计算机基础课程提高自身的计算机基础能力。 　　通过分析计算机等级考试对计算机基础教学协调发展，让学生全面的掌握计算机基础知识，有必要对计算机基础教学进行全面改革，使它更好的适应学生和社会的发展需要。 　　2计算机基础教学面临的问题 　　当前，高职院校的计算机教学相比以前虽然有所改进，但是还没有建立起符合社会发展和学生需要的教学体系，目前无论是计算机等级考试还是实际教学中还存在着以下一些问题： 　　（1）考试环境和内容滞后。今天高校培养的学生要适应明天的信息社会，高校的基础教学环境应该尽可能使用最新最主流的计算机应软件和信息平台，但目前全国计算机等级考试环境的滞后较为明显，例如2013年9月至今开始采用windows 7作为考试平台，而微软公司已经于2015年7月正式发布windows10操作系统。考试内容落后的特点之一，表现在计算机应用软件方面，尽管目前部分公司及企业办公软件仍然使用office2010，但是很多国外公司与国内部分外资企业的办公软件已经是office2013甚至是office2016，。如果计算机等级考试的软件