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5号题 填空题 全日制义务教育课程标准吧“课程目标”中的第四学段（7—9年级）阶段目标分为五个部分，这五个部分是（ ） 《子夜》和《骆驼祥子》的作者分别是：( ) 猜字谜 张森猜谜 语文课上，老师出了一组字谜给同学们猜，谜面是： 一点一点分一点， 一点一点合一点， 一点一点留一点， 一点一点少一点。 每句猜一字，同学们很快就猜出来了。 下课后，张森同学还嚷着老师再出谜，老师随口说道：“好吧，就让你猜一个熟悉的字： 一横一横又一横， 一竖一竖又一竖， 一撇一撇又一撇， 一捺一捺又一捺。 这一个字，张森好一会儿也猜不出来。最后，老师说出了谜底，他忍不住笑了，同学们也笑了。 你知道谜底各是什么字吗？ 【谜底】：汾 洽 溜 沙 森 案例分析 一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，中秋节快到了，我非常想到你们各家去过中秋节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！ 〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快？跟谁学的？ 学生1：我跟爸爸学的。 …… 师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。） 师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！ 师：好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 参考答案要点 传统作文：（1）命题或半命题，内容脱离生活实际。（2）作文要求过高，过于注重写作知识的传授，学生受到过多的束缚，处于被动接受的状态。 案例：（1）作文内容帖近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。（2）重视写作前对生活的体验，引导学生有意识地观察，为学生的自主写作提供有利的空间。（3）倡导学生自主写作，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。 启示：这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。　 * * 《出师表》中表明作者志趣的句子是： “ 。” 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 茅盾、老舍