画风教学设计改进案例.docVIP

画风 教学设计改进案例 　基础目标： 　　1本课8个生字字音字形,正确书写. 　　2.与要求学会的生字有关的词语,要会读,会写. 　　3.课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 　　4.能正确，流利，有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 　发展目标： 　　1.通过学习，培养学生创新意识和合作的精神。 　　2.培养学生探究，求知的兴趣。 教学重点：读课文，理解课文内容。 　　教学难点：培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 　　教学准备：教学,生字卡片,词语卡片 　教学设计过程：　一．设置悬念，。 　　1．　　．是啊，空气无色无味，看不见，摸不着，怎么可能画得出来呢？ 二．学习1——3自然段 　　1．过渡：他们都画了些什么呢？请们翻开书P115，一起来读一读第1自然段。（齐读1自然段）　　2．看着自己的作也很高兴，这时，一阵微风迎面吹来，李卫突发奇想，提出了个什么问题？（“谁能画风？”） 　们平时喜欢画的东西都是能看的见，摸的着的，可是风没有形状，没有颜色，看不见也摸不着，只能去感觉，能画吗？ 　唉，！所以当李卫提出“谁能画风”这个问题时，丹丹是怎么说的呢？ 　　三．学习4——8自然段 　　㈠ 初读课文，勾画句子。 　　1． 　　2．请们仔细读4——8自然段，用“~~~”勾出三个小朋友怎样画风的句子，勾完以后再读几遍，把字音读准，句子读通。 　　3．们，你们勾完了吗？你们勾得对不对，字音是否读准了，句子是否读通顺了　　4．—8自然段。 　　5． 　　㈡ 细读课文，理解内容。 　　1．，他们都画了些什么 　　2．谁来说说小艺是怎样画风的？她第一次画了什么？第二次呢？（板书：旗子，风车） 　　3．小艺是第几个画出来的？她几次画出了风？你觉得她的心情？（高兴，得意，自豪，激动） 　　4．能用刚才体会到的感情，读好这两段话　　　　齐读。 　　5．丹丹又是怎样画风的呢？（板书：小树）她此时的心情怎样？能读一读吗？谁还想读？ 　　6．李卫画的又是什么呢？（板书：雨丝）他的心情又怎样呢？谁来读一读？男女生读。 　　7．们得真好，把三个小朋友不同的心情都体会到了　　㈢ 精读课文，归纳总结。 　1．他们明明画的是旗子，小树，雨丝，风车，怎么就说画的是风呢？（板书：飘动的，弯弯的，斜斜的，呼呼转的） 　　2．小结：这就是说画风就必须找出能证明风存在的景物，再画下来。 　　3．学到这儿，你觉得这三个小朋友的办法好吗？你想对他们说些什么？（板书：善于观察，爱动脑筋） 四．　　1．句式训练：小艺会画飘动的旗子和呼呼转的风车。 　　丹丹会画弯弯的小树。 　　李卫会画斜斜的雨丝。 　　2．还能怎样画风？　　3．　　4．还能画像风和空气一样看不见，摸不着的东西吗？ 　　5．们说得真好，他们一样，善于，肯动脑筋第二课时 　　分角色朗读,体会课文表达的思想感情二.学习生字新词 　　㈠ 预习生字 　　1.读课文,画出文中生字　　2.借助拼音,读准字音. 　　3.同桌互读,纠正字音. 　　4.说说你是怎样记住这几个字的.　　㈡ 学习生字 　　1.出示生字卡片,检查预习情况. 　　2.识记字形求读准音,认清字形　　卫:独体字,三笔写成.　　丹:独体字,四笔写成.　　艺:上下结构,上边是草字头,下边是乙.　　旗:左右结构,左边是方.　　擦:左右结构,左边是提手旁,右边是察. 　　斜:左边是余,第二笔是点,右边是斗. 　　男:上边是田,下边是力.　　显:上边是日,下边是业. 3.指导书写 　　教师书写,学生仔细观察,练写.　　4.给生字组词,认读 　　(出示生字卡片)指名读,开火车读,齐读 　　5.巩固 　　指名到黑板上听写,并及时纠正. 　　读课文,巩固生字词. 　　三.总结 　　本课生字不多,但个别字笔画较多,要认真观察,笔顺要写正确。 【教学设计说明】： 　　新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习、砥砺思想、倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我把新课程标准提出的这一全新理念引入课堂实践，，取得了很好的效果。 　　一、，激发探究的　　现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。学生的学习固然受教师的主导作用的教学条件的影响，然而学生自身的学习也是影响学习效果的最主要、最直接的原因。学生须先有学习，产生学习的愿望，并将愿望付诸与行动，形成一种激励、驱策自己的力量。在开课时使学生，教师因势利导，文中点明“画空气”与课文《画风》之间的从属关系。悬念一抛出，使一堂看似普通的阅读教学课巧妙地抹上“探究”的色彩。学生带着满腹疑问展开新知识的学习，个个兴致盎然。探究的悄然形成。