略谈学生独立人格的培养.doc

略谈学生独立人格的培养 内容摘要：如何找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质人才，是摆在我们面前亟待解决的重要问题。笔者认为，要培养出有创新能力的人才，在学校教育中就应该把学生看作是具有独立个性的人，重视发展学生个性。对我们班主任来说，我们就应该树立起培养学生独立人格、创造性人格的观念，这是新时期对班主任工作提出的更高要求。 关键词： 独立人格 个体差异 挖掘潜能 素质教育的全面实施，对德育工作提出了更高要求，而在推行素质教育过程中“创新教育”尤为重要。全国第三次教育工作会议强调全面推进素质教育，培养学生创新能力是素质教育的核心。如何找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，是摆在我们面前亟待解决的重要问题。笔者认为，要培养出有创新能力的人才，在学校教育中就应该把学生看作是具有独立个性的人，重视发展学生个性。对我们班主任来说，我们就应该树立起培养学生独立人格、创造性人格的观念，这是时代对班主任工作提出的更高要求。为什么要培养学生的独立人格？如何培养学生的独立人格？下面笔者就此谈一点见解。 一、正确认识学生的“独立人格” 独立人格表现在人有自由的创造空间，有独立思考、独立选择的能力，有个性的自主性和对社会的负责精神，有自我批判精神和社会批判精神，有对真理的追求和自我价值的追求。我们以往的道德教育在很大程度上是一种无视主体性的道德教育，这种无视主体性的道德教育主把学生单纯地视为道德规范的被动的接收者，片面强调学生对于道德义务、道德责任的认同，而无视义务与权力的对等性，忽视学生的道德生活和需要，忽视引导和提供机会与情景使学生对个体的人格尊严、生命的意义与价值予以确认。在道德教育过程中，往往把“禁止”、“防堵”作为立足点，忽视学生的主体地位和主体性的发展，学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，个性差异、独立人格得不到应有的尊重。 而这种无视主体性的道德教育培养出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自主自律能力，缺乏进取精神，表现出盲目从众和循规蹈矩。个体的、具有主体性的人的道德水准是决定整个民族的道德素质的关键，社会生活和现代教育的发展都呼唤着“主体性道德人格教育”。 二、重视培养学生的“独立人格” （一）突出主体作用，培养“独立人格”。 教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。因此，在日常班级工作中，班主任必须努力创造良好的氛围，积极探寻与学生情感的交融点，拉近师生情感间的距离，使学生真正把老师当作自己的知心朋友，乐于向老师敞开自己的心扉。只有当老师真正成为学生的知心朋友时，老师的教育才能畅通无阻地流向学生的心田。有一次，班里面的两名学生无故旷课，有同学说午习课前有看到他们来过教室。此时，我心里只有一个念头：他们到哪里去了？得赶快把他们找回来。我连忙向其他同学了解情况，初步判断他们可能去了网吧。于是我赶到网吧去找。当我在网吧里出现在他们眼前时，他们惊呀得呆在那里，什么话也说不出来。我欣慰地松了一口气，摸了摸他们的头，什么也没说就带他们回了学校！我笑着拍拍他们的肩膀说：“现在没事了，老师终于放下一块大石头了哦！赶紧回教室上课吧！以后可不许这样了哦！”。下课后他们主动找我：“老师，我们知道错了，请您原谅我们！我们保证今后不会再犯！”我微笑的摸了摸他们的头：“老师，相信你们！”。我没有在班级里说起这件事，我就像往常一样关心他们，从此这两位学生彻底告别了网吧！ 在心与心的感应中，接受“无痕的教育”；在心与心的碰撞中，净化自己的灵魂。正所谓“亲其师，信其道，改其行”。但是长期以来，我们总是习惯于用群体性、共性取代个性，许多教师甚至大搞“听话教育”，学生无条件地服从教师，其人格的独立性往往被忽略，被冲磨成一颗颗无棱无角的“鹅卵石”，大同小异，缺乏个性，相对过剩的“标准件”对社会而言毫无价值。因此，作为教育工作者，我们就不能不重视学生“独立人格”的培养。 首先强化学生自主精神，创造学生自由发展的空间。俄罗斯思想家洛扎诺夫曾说，学校不应拘泥于规则和机械性、惯性式死板动作的体制，应该不用语言，不用教诲，而凭本身的气息和意义起到教育作用。这话道出了在学生独立人格培养过程中学校应该给学生自由发展的空间。本来，班主任工作就千头万绪、繁杂琐碎，既要完成自身担负的学科教学工作，又要协调各科的教育教学，沟通学校与家庭、社会之间的联系。如果事无巨细，一一躬亲，每每顶真，久而久之，就只能疲于应付，效果极差。那种“坐班”或“站班”式的警察型管理，那种大包大揽、唠唠叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。过“实”的管理，一是会把学生管“