浑然大气铸成圆.docVIP

浑然大气铸成圆 —听华应龙老师执教《圆的认识》有感 太仓市教师培训与教育研究中心　杨惠娟　　 邮编215400 ? 有幸两次现场聆听全国著名特级数学教师华应龙老师执教《圆的认识》一课，为华老师创新的设计，灵动、大气的课堂所震撼！不过瘾，寒假又从网上下载了视频，细细品味！听华老师的课是一种享受，一种激励，可谓百听不厌，感触良多！ 课堂回放： 【新课展开】 一、情景中创造“圆” 师：同学们请看题目：“小明参加奥林匹克寻宝活动，得到 一张纸条，纸条上面写的是：宝物距离左脚三米。”宝物可能在哪呢？ 师：你桌子上有张白纸，上面有个红点，你们找到了吗？ 师：那个红点代表的是小明的左脚，如果用纸上的1厘米代表实际距离1米的话，能把你的想法在纸上表示出来吗？ 生动手实践，师巡视。 师：好，我们来看屏幕。红点代表小明的左脚，很多同学都找到了这个点，找到的同学举手。（课件演示：在红点右侧找出一距离红点3米的点） 师：还有同学找到了这一点（课件演示：在红点左侧找出一个距离红点3米的点）；还有这一点，这一点（课件演示：分别在红点上下的距离为3米的点）；我看有的同学还画了这些斜点，是吗？还有其他的可能吗？（课件演示：越来越密，最后连成了圆） 师：想到圆的举手。哇，真佩服!刚才有同学都画出圆了，是吗？看屏幕，这是什么？认识吗？（贴第一把钥匙“是什么”） 生：认识，圆。 二、追问中初识“圆” 师：那宝物可能在哪里呢？ 生：在圆的范围内，在圆的这条线上。 师：你刚才的说法很有意思，先说“在圆的范围内”，后来改成“在圆的这条线上”。如果在范围内，距离不够3米，如果在圆上，距离够3米。那你们怎么告诉小明呢？ 生：可以这样对小明说：“以你的左脚为圆心，画一个半径为3米的圆。在这个圆的周长上取任意一点，这个地方也许就是埋宝物的地方”。 师：真厉害！刚才她说到两个词，一个是以左脚为“圆心”，还有一个是“半径”多少？（板书：圆心，半径） 师：用这两个词很准确地表达出了圆的位置，对吧？如果只说以左脚为圆心，不说半径3米，告诉小明，宝物就在以你左脚为圆心的圆上，行不行？ 生：不行。如果只告诉左脚是圆心的话，那圆可以无限延伸，就没法掌握圆的周长是多少。 师：我理解他的意思了，也就是说圆的半径没定，圆的大小没定，对不对？ 师：那如果不说“以左脚为圆心”行不行？ 生：不行，那样圆的位置就可以无限延伸。 师：除了说“以左脚为圆心，半径为3米的圆上”还可以怎么说？生活中听说过吗？ 生：也可以说直径是6米。 师：对。这个直径也能表达圆的大小。（板书：直径） 师：为什么宝物可能所在的位置会是一个圆呢？（贴第二把钥匙“为什么”） 生：因为在一个圆内，所有的半径都相等。 生：因为以他的左脚为圆心，他可以随便走一圈，就变成圆了。 师：哦，可以随便走一圈。方向没有定，是吧？这是从另外一个角度看问题。刚才两个同学说的都很有道理，不过要很好的说明这个问题我们可以用“圆的特点”来说明，你觉得圆有什么特点呢？ 生：我觉得圆有无数条半径，无数条直径。 生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。 师：我们说图形的特点的时候一般要和以前学过的图形作比较。一句话，有比较才有结论。（课件：正三角形、正方形、正五边形等）我们以前说图形的时候往往从“边”和“角”两个角度来说明，那从边和角的角度来看，圆有什么特点呢？ 生：它既没有棱也没有角。 师：没有棱是什么意思？ 生：没有棱是说它没有边，它不象正方形有4条边。 师追问：那它是没有边吗？ 生：不是，有边。 师：有边，几条边？ 生：1条。 师：那你们说圆的边和我们以前学过的图形有什么不同？ 生：以前学过的图形的边是直线，而圆的边是曲线构成的。 师：这是圆很特别的地方，其他图形，最起码有3条边，而圆呢？只有一条边，并且它的边怎样？ 生：是曲线的。 师：我们的祖先墨子说：圆一中同长也（板书）知道这句话什么意思吗？一中指什么？ 生：圆心 师：同长，什么同长？ 生：半径。 师：半径同长，有人说直径也同长。同意古人说的话吗？ 生：同意。 师：“圆，一中同长也”。难道说正三角形、正四边形、正五边形不是“一中同长”吗？认为是的举手，认为不是的举手。为什么不是呢？ 生：这些图形中心到角的距离比到边的距离要长一些。（一生到前面指着说） 师：这些图形是不是一中同长？ 生：不是。 师：不是的理由就是：从这个中心到边上的点跟到顶点的点的距离就不一样。那有没有一样的？正三角形里有几条一样的？ 生：3条。 师：正方形呢？ 生：4条。 师：正五边形呢？ 生：5条。 师：正六边形？ 生：6条。 师指圆。 生：无数条。 师：无数条？（板书）为什么是无数条？ 生：圆心到圆上的半径都相等。所以有无数条。 师：圆周上有多少个点？ 生：无数个。 师：这些点和圆心连起来当然就有无数条