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《椭圆及其标准方程》教案 作者： 陈利霞 成利霞 单位： 济源市第一职业高中 时间： 2006年5月 椭圆及其标准方程 教学内容 1、椭圆的定义 2、椭圆的两类标准方程 教学目标　　⑴知识目标：理解椭圆的定义；明确焦点、焦距的概念；了解用椭圆定义推导椭圆的标准方程；掌握a、b、c三个量的几何意义及它们之间的关系。　　⑵能力目标：让学生感知数学知识与实际生活的普遍联系，培养学生类比、数形结合的数学思想方法，发动学生观察、猜想，培养学生的探索发现能力。 　　 ⑶情感目标：培养学生的探索能力和进取精神，提高学生的数学思维的情趣，给学生以成功的体验，形成学习数学知识的积极态度。 教学重点、难点及关键　重点：椭圆的定义和标准方程的应用；　难点：椭圆标准方程的推导；　关键：创设具体的椭圆的直观情景，结合建立坐标系的一般原则， 从 “对称美”和“简洁美”出发作必要的点拨。 教学过程 1、 创设情景，引出概念　首先用多媒体演示地球旋转的运行图，形象地给出椭圆。　此时教师指出：椭圆在实际生活中是很常见的，学习椭圆的有关知识也是十分必要的。那么如何统一地研究生活中出现的各种各样的椭圆呢？这就是我们今天要探究的----椭圆及其标准方程。 2、 尝试探究、形成概念　　教师提出问题：给你两个图钉，一根无弹性的细绳，一张纸板，先让学生类比画圆时候的方法稍加变化画出椭圆 这时教师用多媒体演示绘图过程，指出绳长大于图钉间的距离是画出椭圆的关键。让学生观察画图过程，提出以下问题：思考：在作图过程中，有哪些物体的位置没变化？有哪些量没有变化？引出椭圆的概念：　　 平面内到两定点F1、F2的距离之和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆．这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做焦距。通常常数记作2a，焦距记作2c，有2a＞2c　　 注意：这里的常数有什么限制吗？教师边演示边提示学生注意：若常数=|F1F2|，则是线段F1F2；若常数＜|F1F2|，则轨迹不存在；若要轨迹是椭圆，还必须加上限制条件：“此常数大于|F1F2| 3、 标准方程的推导　　师：为了研究椭圆，知道它的定义，还需要研究它的几何性质，要了解它的性质，就需要用坐标法建立椭圆的标准方程。　　师：求曲线方程的一般步骤是什么？　　生：求曲线方程的步骤是：①建立坐标系设动点坐标：②寻找动点满足的几何条件；③把几何条件坐标化；④化简得方程；　　(1) 建系设点　　设椭圆的焦距为2c（c＞0），M与F1、F2的距离之和为2a，以两定点F1、F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为y轴，建立直角坐标系， M(x，y)为椭圆上任意一点，则有F1（-c，0），F2（c，0） 　　(2) 动点M满足的几何条件 　　由椭圆的定义不难得出动点M满足的条件为： 　　 　（3）动点M满足的代数方程： 　（4）化简方程：　　（a2-c2）x2+a2y2=a2(a2-c2)　　 师：到此我们已经推导出了椭圆的方程，但此形式还不够简洁，且x，y的系数形式不一致，为了使方程形式和谐且便于记忆和使用，我们应该如何将方程进行变形呢？(这里，数学审美成为研究发现的动力．)　　 　　师：请结合图形找出方程中a、c的关系．　　生：根据椭圆定义知道2a＞2c，　 师：很好！那我们不妨令b2=a2-c2，则方程就变形为b2x2+a2y2=a2b2，如果再化简，你会得到什么形式的方程呢？　　 　师：其中a与b的关系如何？为什么？　生：a＞b＞0，　　教师指出焦点在x轴上的椭圆的标准方程， （a＞b＞0）说明：　　（1）、方程中条件a＞b＞0不可缺少 （2）、b的选取虽然是为了方程形式简洁与和谐，但也有实际的几何意义，即：b2=a2-c2；　　（3）、请学生猜想：若焦点在y轴上，得到的方程形式又如何呢？　　(启发学生根据对称性进行猜想)　　生：方程形式为：（a＞b＞0）　　师：请同学们课后进行推导验证．　　　　在学生得出椭圆的两种形式的标准方程后，请学生思考： （1）、形如Ax2+By2=C（A、B、C均大于0）的方程一定是椭圆的方程吗？为什么？ （2）、椭圆2x2+y2=k2（k﹥0）的焦点坐标是＿＿＿ （3）、如果方程 +=1表示的曲线为椭圆，那么的取值范围是＿＿＿ 4、例题讲评 例1、　平面内两个定点的距离是8，写出它到这两个定点的距离的和是10的点的轨迹的方程。 解：这个轨迹是一个椭圆，两个定点是焦点，用F1、F2表示，取过点F1、F2 的直线为X轴，线段F1F2的垂直平分线为Y轴 由题意，2a=