高中物理新人教版选修3-3第八章第二节气体的等容变化和等压变化导学案概要.doc

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高中物理新人教版选修3-3第八章第二节气体的等容变化和等压变化导学案概要

第2讲 气体的等容变化和等压变化 [目标定位] 1.了解一定质量的某种气体的等容变化与等压变化. 2.知道查理定律与盖—吕萨克定律的表达式及适用条件. 3.理解p-T图象与V-T图象的物理意义. 4.会运用气体变化规律解决实际问题. 一、气体的等容变化 1.等容变化:一定质量的某种气体在体积不变时压强随温度的变化规律. 2.查理定律 (1)内容:一定质量的某种气体,在体积不变的情况下,压强p与热力学温度T成正比. (2)表达式:p=CT或=或=. (3)图象 一定质量的气体,在体积不变的情况下,压强与热力学温度成正比,在p-T图上等容线为过原点的倾斜直线.如图8-2-1甲.在p-t图上等容线不过原点,但反向延长交t轴于-273.15_℃.如图乙. 图8-2-1 二、气体的等压变化 1.等压变化:一定质量的某种气体,在压强不变的情况下,体积随温度的变化规律. 2.盖—吕萨克定律 (1)内容:一定质量的某种气体,在压强不变的情况下,其体积与热力学温度成正比. (2)表达式:V=CT或=. (3)图象:一定质量的气体,在压强不变的条件下,体积与热力学温度成正比,在V-T图上等压线为一条延长线通过原点的倾斜直线,如图8-2-2所示. 图8-2-2 一、气体的等容变化与查理定律 1.查理定律的表述 (1)==C(恒量) (2)= 图8-2-3 2.p -T图中的等容线 (1)p-T图中等容线是一条通过原点的倾斜直线. (2)斜率k==C(常数)与气体体积有关,体积越大,斜率越小.如图8-2-3所示,四条等容线的关系为:V1V2V3V4. 例1 电灯泡内充有氦氩混合气体,如果要使电灯泡内的混合气体在500 ℃时的压强不超过一个大气压,则在20 ℃的室温下充气,电灯泡内气体压强至多能充到多大? 答案 0.38 atm 解析 由于电灯泡容积不变,故气体为等容变化, 设500 ℃时压强为p1,t2=20 ℃时的压强为p2. 由题意可知:T1=(500+273)K=773 K p1=1 atm T2=(20+273) K=293 K p2=? 由查理定律:=,所以p2=T2=×293 atm=0.38 atm. 二、等压变化与盖—吕萨克定律 1.盖—吕萨克定律的表述 (1)==C(恒量) (2)= 2.V-T图中的等压线 如图8-2-4所示为V-T图中的等压线,这是一条通过原点的倾斜直线,直线斜率k==C,斜率越大,常量C越大,压强越小.在图中给出的四条等压线的关系为:p1p2p3p4. 图8-2-4 例2 一容器中装有某种气体,且容器上有一小孔跟外界大气相通,原来容器内气体的温度为27 ℃,如果把它加热到127 ℃,从容器中逸出的空气质量是原来质量的多少倍? 答案 倍 解析 设逸出的气体被一个无形的膜所密闭,以容器中原来的气体为研究对象,初态V1=V,T1=300 K;末态V2=V+ΔV,T2=400 K, 由盖—吕萨克定律=,得=, 代入数据得ΔV=, 又因为m=ρV,故===. 借题发挥 此题从容器中逸出空气来看是一个变质量问题,为转化为等压变化问题,从而把逸出的空气看成气体的膨胀,因小孔跟外界大气相通,所以压强不变.因此符合盖—吕萨克定律. 三、假设法在判断液柱(或活塞)的移动问题的应用 此类问题的特点是:当气体的状态参量p、V、T都发生变化时,直接判断液柱或活塞的移动方向比较困难,通常先进行气体状态的假设,然后应用查理定律可以简单地求解.其一般思路为 (1)假设液柱或活塞不发生移动,两部分气体均做等容变化. (2)对两部分气体分别应用查理定律的分比形式Δp=ΔT,求出每部分气体压强的变化量Δp,并加以比较. 例3 (2014·临沂统考)如图8-2-5所示,两端封闭、粗细均匀、竖直放置的玻璃管内,有一长为h的水银柱,将管内气体分为两部分,已知l2=2l1.若使两部分气体同时升高相同的温度,管内水银柱将如何运动?(设原来温度相同) 图8-2-5 答案 水银柱上移 解析 水银柱原来处于平衡状态,所受合外力为零,即此时两部分气体的压强差Δp=p1-p2=h.温度升高后,两部分气体的压强都增大,若Δp1Δp2,水银柱所受合外力方向向上,应向上移动,若Δp1Δp2,水银柱向下移动,若Δp1=Δp2,水银柱不动.所以判断水银柱怎样移动,就是分析其合力方向,即判断两部分气体的压强哪一个增大得多. 假设水银柱不动,两部分气体都做等容变化,分别对两部分气体应用查理定律: 上段:=,所以p2′=p2, Δp2=p2′-p2=(-1)p2=p2; 同理下段:Δp1=p1. 又因为ΔT2=ΔT1,T1=T2,p1=p2+hp2, 所以Δp1Δp2,即水银柱上移. 借题发挥 同一问题可从不同角度考虑,用不同方法求解,培养同学们的发散思维

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