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高考阅读和写作应试策略  近三年高考阅读测试得分趋势分析 1.文言文翻译考生得分呈逐年下降趋势。 2.文言文断句得分一直在及格线下徘徊。 3.古诗鉴赏得分一直在低位徘徊且呈下降趋势。 4.现代文大阅读一直在及格线下低位徘徊。 三年文言翻译考试特点： A.得分点以实词为主，偶有虚词，兼顾句意； B.除2013年的通假字“亿”以外，全部是古汉语常用字，有些比120个需要掌握的文言实词和18个虚词更常用。 C.特殊用法和特殊句式都特别少，真的没有为难考生。 2012：因、叹、故、具、辄、调 2013：亿、顾、侧立、肃、录、居止 2014：援、尔汝、众、乃、宣布、宁 文言文翻译失分原因分析 三年考了十八个词，除“调”“亿”“居止”“宣布”四个词语的考题含义没有学过以外，其余的全部来自于中学教材，极少数来自初中，绝大多数来自高中，又全部是最常用的文言实虚词。命题者已经充分考虑了我们教学的实际情况，翻译题是最简单的迁移，为什么我们的学生就是不会？ 高考评卷，始终坚持有利于考生的原则，可给可不给的分都给了。众，本是名词作状语，必须翻译成“当众”才准确，但评分时连“众人、许多人”也给分。为什么我们的学生仍然只能得低分？ 丢了教材这个根本！ 近三年古代诗歌散文欣赏测试情况分析 1.试题综合分析 （1）基本是唐诗宋词 （2）考查分两个角度 2012年考的是人物形象把握和诗眼分析 2013年考的是情感把握和风格分析 2014年考的是内容把握和诗眼分析 （3）偶尔考名词术语 近三年大阅读测试情况分析 1.试题综合分析 （1）选材逐渐丰富：三年三个样，散文、传记和小说。 （2）选文不求名人名作，只求文章适合考试命题。 文化意味深远，内容和写作方法有可深入挖掘之处。 （3）命题重视文体特征，散文的线索和行文特点，传记的人物和题旨，小说的情节和人物性格以及主旨。 大阅读应试策略 （1）加强审题训练 （2）吃透名词术语 （3）狠抓分析概括 （4）学会循环分析 高考作文应试策略 高考写作的根本障碍是什么？ 是没有解决写什么的问题，而不是没有解决怎么写的问题。 一、心灵之泉干涸，技法之河泛滥——从2014年高考作文题看“写什么”的重要性 1.作文题：阅读下面材料，按要求作文。 　 游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香，游客问下山的人：上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。 　 于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山，来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面有好看的吗？有人答没啥好看的，有人答好看。 　　于是有人在山腰流连，有人继续攀登。来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。 请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自选，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。 2.命题者的看法： （1）从人物的角度出发，可以把“游客”分为两大类型。一是“上山”的游客，这一角度隐含着态度与高度（志存高远）、目标与付出（耕耘与收获）、间接与直接（注重实践、用自己的眼睛去发现）等意旨，考生可以选择自己熟悉的领域来聚焦和发散。二是“下山”的游客，考生从这一层面切入，可以围绕看问题的角度、尊重个性、和而不同等内涵进行合理开掘。 （2）从事件的过程看，材料隐含着过程与结果、自信与盲从、追求与懈怠等生发点，考生可以选择合适的“立足点”确定文章立意。 （3）从事物的属性看，“风景”这一核心概念蕴含着丰富的人生价值的内涵。有人留恋“山脚”的美景，有人流连“山腰”的美景。也有人来到“山顶”，看到了“云海茫茫，群山隐约”，这里可以说是“有”美景，也可以说是“没有”美景。考生如能准确把握材料内涵的相关性进行探究，也可以写出切合题旨的文章来。比如可从“不同的人生之路所见的‘风景’不尽相同”、“人生的不同阶段有不同的‘风景’”、“每个人眼中的‘风景’殊异”等角度展开思路。当然，试题也给考生留下了反向立意的空间。比如，经历一番奋斗与追求后，获得的结果与最初的期待之间存在落差，该如何面对这样的结果？如何确定追求的价值与意义？此外，从知足常乐、量力而行、要脚踏实地（不要好高骛远）等方面立意也不失为对材料的合理解读。 3.考生考试写作实际 （1）没有自己独特人生体验，自己的脑子是别人的跑马场。 十万考生用此立意，它真的符合题意吗：攀登的目标一旦确定，就应咬定目标不动摇，坚持到底，因为绝美的风景在顶峰。 《游褒禅山记》被引用烂了。材料说了山上的风景一定比山下山腰的风景好吗？ （2）从概念出发，生拉硬扯。 “坚持”满天飞，“选择”遍地走。材料丰富的内涵被扔在一边，盲人摸象，找到一个沾边的词语，只顾把过去见过写过的观点往上套。真正的下笔千言，离题万里。 1.?