计算机教学中《VisualBasic课程》的教法研究.docVIP

计算机教学中《Visual Basic 课程》的教法研究 周春迎 （吉林省通化市职教中心 吉林 通化 134000） 摘要：Visual Basic（简称VB）是计算机教学中的一门语言类课程，要学好它，既要掌握扎实的理论知识，又要掌握实际操作技能，因此传统模式下的VB教学在学生的理解上会有一定的困难，影响教学效果。本文对运用“任务引导”教学法来提高VB教学质量进行了阐述。 关键词：计算机教学；Visual Basic；教法研究 ；任务驱动 在计算机教学中Visual Basic（以下简称VB）是一门实践性很强的语言类课程，它要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，最终达到独立编程的能力。在传统的教学模式中，学生对语言类的课程学起来感到枯燥，因此教师的课堂教学效果也就不明显，针对这一点，多年来我们深入的研究探究式教学模式，并与多位从事语言教学的教师进行过交流、讨论，总结出了一种给学生“下任务”的教学方法（简称“任务引导”教学法）并在近几年的VB教学实践中加以尝试，来引导学生学习这门语言，取得了一定的效果。 一、“任务引导”教学法的产生 我们知道知识不只是通过教师的传授这一途径得到的，而更多的知识是学习者在一定的环境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过自己的努力所得。这里的努力所体现的是人的自主性，有了这种自主性人们会为了完成某个任务或达到某个目的而去主动学习。由此我们想到，在VB教学中如果能充分调动学生的这种自主性就会大大提高VB教学质量。然而经过一段教学实践我们发现学生的这种自主性学习心须与大的任务或问题相结合，才能充分调动起来；同时还要以探索问题来引导和维持学生学习的兴趣和动机，给他们创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习；当学生拥有学习的主动权时，教师还要不断挑战和激励学生前进。由此“任务引导”教学法就在我们的教学实践中产生并开始了尝试。它符合探究式教学模式，并适合培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，同时它也符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习VB知识和技能。在VB课程教学中，采用“任务引导”教学法，使学生在一个具体的任务驱动下展开教学活动，引导学生一步步完成任务。在这个过程中学生不断的获得成就感，更大地激发求知欲望，从而培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 二、“任务引导”教学法的实施 （一）教师引导 在这一阶段，教师主要是提出具体任务，并对如何完成任务作一些方法上的阐述。这一阶段的特点是教师主要是方法上的指导，还可以结合具体的任务作一些启发性的提问，让学生知道该从哪里入手，其关键是教师启而不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心。 （二）学生操作 教师引导后，多数学生有了强烈的操作欲望，教师应该留出充足的时间，让学生大胆尝试，使他们在完成任务的过程中体会和领悟。教师巡回指导，帮助学生解决碰到的疑难问题。这一阶段是学生消化和吸收知识的阶段，是使学生由不会到会、由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官、发挥各种能力的阶段。 （三）交流讨论 在每个学生完成任务后，教师应当组织学生展开热烈的讨论，让学生互相欣赏作品，教师不断地加以点评。这一阶段的特点是：集思广益，开拓思路，鼓励创新。在教学节奏上给学生一个放松的时间。 （四）巩固 学生经过讨论和互相欣赏作品后，会涌起再度尝试的欲望，在这一阶段，学生进一步巩固所掌握知识。在得到启发后作一些调整和创新，使掌握的知识得到应用，提高操作水平。 （五）总结 教师在采用这种教学模式的同时，要加强课堂小节知识点的回顾，使学习能力差的学生或操作有疏漏的学生通过总结与回顾，跟上教学进度，全面掌握知识，达到教学要求。 三、“任务引导”教学法的效果 （一）提高学生发现问题、解决问题和综合应用知识的能力 采用这种教学方法,学生的学习过程是围绕任务进行的，这个具体任务将教学内容融合在一起，使学生完成任务的过程既是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程，这样能把知识的学习和应用有机地结合在一起，让学生体会到VB作为一种可视化编程语言在实际生活中的应用。在教学中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中希望实现的功能，引导学生自己去解决，培养了学生发现问题、解决实际问题的能力。 （二）教师教学思路清晰，学生学习目的明确 应用这种教学方法时，教师教学和学生学习都是围绕具体的任务进行的。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，很容易掌握教学内容。如在讲VB控件数组时，首先让学生打开Windows下的计算器，通过使用计算器了解计算器的功能，然后引导学生观察计算器程序中用到的控件，通过分析数字按钮和运算符按钮的功能，让学生理解控件数组，还复习了条件语句、Len( ) 、 L