探讨高考物理复习专题设计的思路.docVIP

探讨高考物理复习专题设计的思路 ; 许多高中生对物理又爱又恨,爱的是思考时进行头脑风暴的趣味性,恨的是在经过千回百转的思考之后依然得不到想要的答案.面对决定命运的高考,面对这难以攻克的城堡,学生们都束手无策,只能选择逃避.胜利属于勇敢者的挑战,逃避解决不了问题的实质,所以学生在探索解决问题方法的同时,老师也要竭尽所能从教学的角度帮助学生提高学习. ; 1设计复习专题的必要性(加强各个章节内容间的逻辑性,提高教学效率) ; 物理拥有丰富的知识和庞大的学科系统.不论初中还是高中,物理的教学都是按照教材的章节进行课程设置的,虽然所学知识前后部分会有一定的内在逻辑联系,但是联系的紧密程度依然不高,所有的知识都是断断续续的片段.到了高三临近高考,高中所有的物理教育内容已经全部完成.要使学生和老师都对高考胸有成竹,必须要对整个高中的物理知识进行全面的梳理和归类,最好的方式就是设置专题进行专题复习. ; 所谓专题就是按照知识点不同的性质特征,将高中物理的知识点进行归类,具有相同或者相关性质特征的知识点被归为同一个专题类型.这样对知识点进行分类之后,学生对于整个高中物理的知识点及其之间的联系就有清楚的认识,对整个高中的物理形成初步的知识框架,有助于对高中物理学科的整体把握. ; 2专题的特点 ; 专题具有强烈的针对性.所谓专题关键就在于一个专字,专门的题型和内容.例如力学专题,则主要包括力学的概念,相关的计算公式,典型题型的解题方法和思路.此外还可以延伸复习涉及电场力和磁场力的运动和能量转化问题,帮助学生进一步掌握运用力的观点和能量的观点解决力学问题. ; 专题具有特殊性.不同知识点组成的专题,有不同的内容,不同的典型题型,不同的解题思路,不同的考试重点,具有自己的特殊性.例如电学专题的考试重点是电学实验,而电磁场考试的重点是带电粒子在电磁场的运动问题. ; 3复习专题设计的原则 ; 3.1坚持科学合理的原则 ; 物理作为一门自然科学,在教学过程中理应坚持科学合理的原则,符合教育心理学原理和逻辑学方法.专题复习是对物理第二阶段的学习,重点不是知识点的介绍而是查漏补缺.因此,要根据学习中的遗忘规律,帮助学生重拾记忆;根据学生学习不足的情况,重点讲解欠缺的知识点. ; 3.2坚持内容的协调性原则 ; 进行专题设计时不仅要注意专题内的逻辑性也要注意安排两个专题之间先后顺序的连接性.专题的设计不是根据所学知识时间先后顺序进行安排,而是根据逻辑关联安排,这样的方式更容易使学生接受. ; 3.3坚持专题设计的可行性 ; 可行性指专题设计实施的可操作性.可行性是进行专题设计的落脚点,教师进行专题设计就是希望按照设计的要求和步骤,分析学生在知识掌握中的强处和弱处,重点抓薄弱的地方进行补充,提高学生的学习效果. ; 3.4坚持课程设计内容的最优化原则 ; 由于物理学科是对自然事物规律的研究,自然事物的复杂联系在物理研究中也得到了体现.例如力学中的力与磁场、直线运动、曲线运动、加速度等问题都有联系,因此很难从大的范围进行综合把握.这种状况下,将力与各种问题分为各个小专题进行分析,整体结构会更加清晰明朗. ; 4专题复习中应注意的问题 ; 4.1复习应该要有所侧重 ; 虽然第一阶段完成了对教材知识的学习,第二阶段的复习仍然以教材为主,因为教材是考试出题的根本依据.但是并不是所有书上的内容都会考察,其考察的可能性呈现一定的阶梯性.因此在专题复习中对各知识点应该有所侧重. ; 4.2注重学生在思考能力上的发展 ; 物理是一门认识自然,为各种自然问题提供解决方法参考的学科.社会对教育提出的要求就是实际解决问题的能力,因此现在的高考物理题越来越灵活多变.在进行专题复习的时候要注意培养学生的发散思维和创新能力. ; 4.3加大训练的强度 ; 加大训练的强度不是题海战术,而是重点掌握比较典型的题型的解题方法.在专题复习阶段,做练习是重中之重.但是练习不是盲目地做,此时对题目质量的选择也成为提高效率的一种考量.在实际情况中,很多同学每天都辛苦地做着各种复杂的运算,但是考试成绩却不尽如人意.其中一个重要原因就是没有做“好题目”,尽做了“没营养”的题目,这样的题目做了实际对自己能力并没有提高,其实是无用功,得不偿失. ; 5复习专题教学方法 ; 5.1明确每一个专题的教学目标 ; 常言道,有目标才有前进的方向和动力.在进行专题复习阶段的目标是查漏补缺.教学重点不在基础知识的理解,而是对知识的灵活运用,解题思维能力的培养上.每一个专题都有各自的特点,教学目标根据学生掌握情况也应各有侧重. ; 5.2注重引导的作用 ; 第一阶段的教学是灌输式教学,将所有的知识灌输给学生,重点记忆和浅层次的消化吸收.第二阶段专题复习的教学应该是引导式教学.学生有了牢固的知识作为基础,在知识的灵活