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提高学生学习历史兴趣 摘要:兴趣培养是一种运用教育、心理学原理进行教学的一种原则,在当今素质教育中显得尤为重要。培养兴趣应以教学目标、教材内容、学生心理特征为依据,从内容、方法、手段入手,落实于课堂内外,特别在新课导入、教材处理、学法指导、教学评价等方面,对学生学习历史兴趣的培养有着关健性的作用。; 关健词:兴趣 目的 方法 手段; 前言:教育心理学原理表明:兴趣发端于动机,反映着倾向强度,伴随着行动过程,影响着行为结果,对新型人才的塑造有着非凡的意义。因此近一年多来,本人更留意学生兴趣的培养。通过理论上的学习,课堂中大胆实践,课内外师生及时反馈,同行间频繁交流。获得了少许的收获和体会,敬请同行指教。; 十七世纪,英国着名的教育思想家约翰洛克在《教育漫谈》一书中曾说:“儿童的好奇心,是一种追求知识的欲望;所以应该加以鼓励,不但因为它是一种好现象,而且因为这是自然给他们预备的一个好工具。”历史学科担负着爱国主义和社会主义教育的重要任务,而历史教育工作者如何培养学生对历史学习的兴趣,有很重要的意义,没有对这门知识的兴趣,就无法获取知识。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件,是提高教学质量的重要途径。特别是中学生,其身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期,单纯热情但自制能力、意志能力较差,加上社会的功利性驱逐,教学内容繁多、难学,如果教师教学方法的枯燥单一,就很难激发学生学好历史的动力。因此如何提高学生学习历史兴趣,仍是一具永恒的话题,本人就以教学实践谈几点体会。; 一、引导学生端正学习历史目的; 兴趣产生于需要。高中历史教学不只是表现在学生会考、高考的需要,更应从历史的时代功能中发现其存在的不可替代的价值。正如2002年高中《历史教学大纲》中指出,历史教学的目的在于掌握知识,培养能力,更主要的是形成历史使命感,培养国际意识,形成“健全的人格,具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。”历史教育的终极目标是人格教育,以德育人,以史育人,是历史教育进行民族自尊心和健全的国民人格教育的重要途径。这样就把学生引入了求知的大门,端正了学习态度的心理定势,为今后顺利开展教学工作打下了坚实的基础。; 二、建立和谐合作的师生关系; 教育心理学告诉我们,相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果.学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣,这就是我们常说的爱屋及乌。学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣,.教师应做学生的知心朋友,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,才能信其道,乐其道。教学中本人通过亲切和蔼的体态语言,设身处地的课堂提问,朋友式的交流,润滑了学生的心田。在课外活动中,也经常参与学生的各项活动,在活动中融洽了师生的情感,同时又了解了学生学习动态。; 三、运用恰当的教学方法; 教无定法,贵在得法,教法从来无孰优孰劣之分,关键在于能否实现教学目的。教师教学风格、个性就体现在所选教法上。只有人的现代化,才能实现历史教学的现代化。面对瞬息万变的新世纪,伴着革故鼎新的课程改革步伐,教师应顺 应潮流,乘势而上,努力转变教学理念。根据学生“最近发展区”,选择最佳的教学方法,努力激发学生学习兴趣,争取收到事半功倍的效果。; 1、 新颖有趣的导语; 俗话说:“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意的第一步,如果学生在上课一开始就能注意听讲,他们才有可能连续认真地听下去。否则,学习效果必然受到影响。作为教师对教材和学生实际应有准确把握,设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。以教学重难点为引线,通过一个笑话,一个以动作,一种社会现象等,激发学生的求知欲,引发学生注意焦点,从而增强学生学习的主动性和自觉性。如上《三国鼎立》这一课时,教师在课前先播放一曲《滚滚长江东流水》音乐,就可以把学生的思维马上带入一个气势磅礴,刀光剑影的三国纷争历史画面中,也为上好本节内容、理解本课教材埋下了良好的伏笔,制造了活跃的课堂气氛;如上《反对北洋军阀统治的斗争》一课时,可先讲一段“袁世凯为何会称皇帝的传说”,学生则在故事中感受到袁世凯称帝的可笑,必遭人民的反对;或在讲《19世纪中后期的边疆危机和中法战争》这课时教师激情朗读一首:“大将筹边尚未还,湖湘弟子满天山,新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。”的诗句,这样学生就会在诗情画意中怀着好奇心一步一步渐入佳景。; 2、把握课程的难易程度; 课程的难易程度要与不同学生的水平相适宜。程度太难,学生学不会,没有成就感,就不会有兴