外语教师综合教学能力的认识.docVIP

外语教师综合教学能力的认识 21世纪的国际竞争,关键是人才的竞争,教育的竞争,作为战斗在教育第一线上的教师,应以什么样的姿态去迎接新世纪的挑战,是摆在我们面前的首要问题。我国在1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,江泽民同志指出:建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证,而且随着新世纪的到来,随着素质教育的逐步深入,社会各界对教师能力的要求也越来越高。 ; 所谓教师的能力是指:教师在教学活动中形成并表现出来的,直接影响教育教学活动的成效和质量,决定教育教学活动的实践与完成的某些能力的结合。现本人根据外语教学活动的特点,谈谈对外语教师的综合教学能力的认识。; 一、nbsp;nbsp; 用英语教英语的能力; 在英语课上要教英语,这是天经地义的要求。教英语的含义不只包括教学内容,也包括教学形成。《英语教学大纲》指出:初学阶段,尽量采用直观教具和表演等方法,促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高,更应使用英语进行教学,用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯,同时也应转化为学生的习惯。如要求教师用英语写教案;在学生听不懂教师的英语或自己不会说时,要求学生用英语说明。如:Sorry,I don′t know. Sorry,I don′t understand. Sorry, I don′t know how to answer it. Sorry I can′t……等。; 用英语教英语时,要在教学方法上予以具体落实,要尽量使用学生已学过的语言,要把用英语教英语,和复习已教过但在课本里重复不够的材料结合起来,要随着教学的改进,不断更新所使用的语言。例如:要求学生安静时,最初可说:Stop talking,教了quiet后,就可改说:Be quiet.另外,随着动词时态和复合句教学的进展,对学生进行指令和教材进行讲解所用的英语也要相应有所变化,如由:What is it for English?变为Do you know what it is for English?等。; 还值得一提的是,教师在用英语讲课时,要充分利用语言的美感,讲读外语句子与词汇,充分发挥语言本身的艺术性,随语言情景不断变化情感,时而欢乐,时而悲哀;时而激动,时而低沉;时而生硬,时而柔和,这就能把教学技能与师生间的情感交流以一种巧妙的方式结合起来,体现了教学的艺术性,给了学生一种特殊的美感,从而激发起学生学外语的兴趣和欲望,提高学生学习外语的效率。; 二、nbsp;nbsp; 创造性地处理教材的能力; 教材是教学之本,但不能完全被教材本身所束缚。教师要根据所教学生的已有外语水平和接受知识的能力,适当地对教材作一些处理,如:JEFC,Lesson 82 Book I,内容少而简单,既枯燥无味又抽象;但There be……句型却是初一阶段的一个重点句型。既要掌握它的单复数形式,又要能灵活地运用它的一般疑问句,特殊疑问句和它们的不同回答,如果这课书里几句话都要面面俱到,必然导致各个训练项目浅尝辄止,学生学无所及。这时,教师可把教材进行适当处理,将目光聚集在这么几个知识要点上:; booksnbsp;nbsp; in; A、Arenbsp; therenbsp; anynbsp;nbsp; birdsnbsp;nbsp; on; the picture?; peoplenbsp; at; Yes,there are.;nbsp; No,there aren′t; B、How many oranges are there in……?; There are…….; C、How much bread is there in……?; There is…….; 教师始终以说话的形式对学生进行教学,使每一个教学目标展现得一目了然,得到了具体的落实。; 其次,在处理教材,对学生进行听、说、读、写的训练时,不要过多地做语言形式的练习,要使语言形式与语言意义相联系;要使语言形式与学生的生活实际相联系,给予学生语言空间,让学生有机会表达,使学生有话想说,有话可说,有话能说。如JEFC,Lesson 85,BookⅡ是一篇有关问路的对话,教师可先设计这样的一个问题:It′s a fine day today,What are you going to do?学生将会给出很多的回答:I′m going to the park. I′m going to buy some things. I′m going to the cinema等。教师就可以问:Where′s the park?Is there a bookshop near here?Which is the way to the cinema?等,很自然地引出了问路的