我国高校公共体育教学质量监控体系现状的研究.docVIP

我国高校公共体育教学质量监控体系现状的研究 大学公共体育课在教学过程中不仅有着独特的教学、管理方法及要求,同时也是一个相对独立、复杂的系统。所以,要充分认识大学体育课程教学的特点,
nbsp; 提高教学质量,确保教学目标的实现,就必须根据其自身规律对其加强监控。在
nbsp; 此项研究中我们发现国内高校大都建立了一些大学体育教学质量监控的方法和手段,有些学校已形成了较为完整的体系,取得了较好的成效,但也还有许多不足之处,应引起我们的高度重视,并应予以及时地解决。同时还应意识到,随着我国高等教育大从化进程的进行一步加快,大学体育教学改革的不断入,那些不适应大学体育教学目标实现的因素越来越多地反映出来了,并随着高等教育的进一步发展,这些矛盾将会愈加突出。
nbsp; 1 研究对象与方法
nbsp; 1.1 研究对象
nbsp; 我们选取了北京理工大学、上海交通大学、重庆文理学院、广东工业大学、海南师范学院、福建工程学院等二十所高校的大学公共体育教学情况为研究对象。
nbsp; 1.2 研究方法:
nbsp; 1.2.1 问卷调查法
nbsp; 对所选定学校的大学公共体育教学(研)部、教研室的领导、专家、教师及学生发放调查问卷2000份,回收1721份,经核查有效问卷1694份,有效回收率为84.7%。问卷信度分析是采用重测量度法,结果表明其具有很高的信度;问卷效度分析是采用专家评定法,结果也表明具有较高的效度。
nbsp; 1.2.2 访谈法
nbsp; 通过不同的方式对有关的体育教学(研)部、教研室领导、专家、教师、学生450人次(其中学生235人次)就有关问题进行了访谈。
nbsp; 1.2.3 文献资料法
nbsp; 通过各种方法查阅有关国内外高校教学质量监控理论与实践的文献,以获得相关的研究信息。
nbsp; 1.2.4 数理统计法
nbsp; 将收集的有关数据进行统计学处理。
nbsp; 1.2.5 逻辑分析法
nbsp; 将相关资料进行分析、比较、归纳。
nbsp; 2 研究结果与分析
nbsp; 2.1 我国高校大学体育教学质量监控体系的现状
nbsp; 自1977年我国恢复高校招生制度以来,高等教育得到了很大的发展,特别是1999年高校实行扩招政策以来,高等学校的办学规模急速发展,现今我国的高等教育已迈入了国际公认的大众化教育发展阶段。规模的扩大,保证人才培养质量、为社会输送合格的建设者是摆在我们面前的一项重要任务和面临的严峻挑战。为了确保高校在快速发展过程中教育质量不断提高,我国从2003年开始实行了五年一轮的本科教学工作水平评估工作,这是我国教育行政部门对高校教育教学质量监控制度的有效建设。
nbsp; 大学公共体育课程与其它课程一样,在保证教学质量方面做了大量的工作。从我们调查的结果来看,各校均建立了相应的公共体育教学质量监控体系,虽然基本内容和主要环节大体相同,但各有特点,基本都是建立了由校、体育教学(研)部、教研室有关人员(含聘请人员)及学生组成的公共体育课程监控的组织结构及反馈体系,设计了相应的教学质量检测标准,并按着一定的程序对教学全过程进行监控。譬如北京理工大学通过对备课、讲课、课余锻炼与训练、自我评价各个环节进行研究,找出影响教学质量的关键因素,并对其进行监控,形成了公共体育课教学质量监控系。再譬如重庆文理学院建立了“三标一体”,即ISO9001、ISO14001、GB/T28001融为一体的质量管理体系,将影响教学质量的各因素分离出来,建立相应的目标,对公共体育课程全过程进行目标管理。又譬如苏州大学建立了教学决策系统、教学信息反馈系统及教学质量监控系统以对公共体育课程教学质量进行监控。
nbsp; 总体来说,各校通过对大学体育课程进行了较为系统的研究,建立了相应的教学质量监控体系,使得公共体育课程教学水平得到了很大的提高,“健康第一”的教学指导思想得到了体现。
nbsp; 2.2 我国高校公共体育教学质量监控存在的问题
nbsp; 2.2.1 对公共体育课的复杂性和特殊性重视不够,监控的针对性不强
nbsp; 在我们的调查中,有约86%的学校对公共体育课的监控所采用评价指标和方法基本(只有个别调整)上是学校统一安排,按规定进行的。而公共体育课的教学目的、教学任务、教学方法等方面与其他课程有相当大的不同,所以,这些指标和方法没能很好地体现公共体育教学的特性,从而在一定程度上影响了对教学质量的有效的监控。而新西兰的奥克兰大学对课程监控则要求“各院(系)制定出适合其学科背景和所教学生背景的标准及通行的监控程序。在评价内容上注重教师的教与学生的学、教师的主观因素与客观因素、教师的课程教学与课程建设等关联内容进行综合考虑”。这一点就很值得我们借鉴。