4创造性专用课件.ppt

* * 问题解决的明确提出是20世纪80年代以后的事。如同其他事物一样，问题解决自然有发生发展的历史。古希腊著名哲学家苏格拉底就用对话法进行问题解决的先例。17世纪笛卡儿在他的“创造性思维”研究中提出了一个伟大构想，即首先通过数学化，把任何问题转化为数学问题，然后把数学问题转化为方程问题来解决。 * * 问题解决的明确提出是20世纪80年代以后的事。如同其他事物一样，问题解决自然有发生发展的历史。古希腊著名哲学家苏格拉底就用对话法进行问题解决的先例。17世纪笛卡儿在他的“创造性思维”研究中提出了一个伟大构想，即首先通过数学化，把任何问题转化为数学问题，然后把数学问题转化为方程问题来解决。 * * 如果说创造性既不是智商，也不是学习成绩，那么，该如何评定创造性呢？ 上面一排全部是明清状元；而下面一排都是落榜秀才。从学习成绩上讲，状元应该是好的。但不一定会有创造性；落榜秀才应该是成绩差的，但也不见得就没有创造性。 有同学可能说是过去的考试方式不对：那么，比尔·盖茨学习好吗？由于某种机遇，学习并不突出的他上了哈佛，但到了大学以后频频通不过考试、测验，终于，有关人员勒令他退学，不然将被开除。爱迪生也是这样，从小不被老师看好，退学转学转学退学，到最后也没上完个小学。爱因斯坦怎么样吗？成绩同样不好。 科学霸权主义非常强调理性和证据。 要有逻辑必然，要有充分证据。 整个科学体系：物理、心理、地理…… 但事实上呢？科学的进步在某种程度上更依赖于直觉。 数学中，伟大的猜想，本身就是一种直觉，从某种意义上，正是这种直觉引领着数学的进步，才有了今天壮观的现代数学。 （中国数学的骄傲：陈景润、朱熹平）， “歌德巴赫猜想”（奇数的猜想是，任何一个大于等于7的奇数都是三个素数的和。偶数的猜想是说，大于等于4的偶数一定是两个素数的和）， ”庞加莱猜想“（在一个闭三维空间，假如每条封闭的曲线都能收缩成一点，这个空间一定是一个圆球。）， 科学研究中有许多事例生动地说明灵感（机遇）在新发现中的重要作用。如李四光的“构造体系”思想，最早是1925年他去苏联参加会议，途径乌拉尔时获得的。按照传统的说法，乌拉尔山脉是一个南北向古生代地槽经褶皱回返形成的。当时他联想到其南端存在一套相当复杂的弧形山脉，有些大致与乌拉尔山脉同时褶皱形成。他想，它们虽然相距甚远，走向也不相同，但是否可能有成生联系。现在知道这是最早关于“山字型”构造的构想，是李四光构造体系的萌芽。李四光在萌发“山字型“构造的构思之后，并没有停止，又进行了更广泛的探索，先后发现了镇江—茅山，广西和淮阳等山字型构造，以及其它类型的构造体系，并辅以模拟实验，最后肯定了构造体系的概念。 灵感或顿悟往往是在孜孜不倦的长期思索中突然出现的，那么，我们这样才能够促进灵感或顿悟的突然光临呢？答案只有一个：孜孜不倦的长期思索！然而，在传统教育的影响下，学生习惯于“按时完成作业”，没有时间，也不习惯于长时间地苦苦思索一个暂时没有结论的问题，有尽快了结一个问题的需要。那么，如何培养自己对一个值得苦苦思索的创新性问题进行“孜孜不倦的长期思索”呢？答案之一是发展自己的“模糊思维”能力、降低自己的“了解需要”。 人都要一种天生的了解需要，或者说“完型需要”。 模糊思维这个概念大家可能比较陌生，但在生活和学习中却非常普遍。比如，一个小伙子爱上了一个姑娘，或者说一个姑娘爱上了一个小伙子，他偷偷给他写了一封求爱信。大家可以想象一下：就对方的反应而言，最糟糕的是出现什么局面？接受、拒绝、还是暧昧？可能最糟糕的就是对方不说行，也不说不行，让求爱者左右不是。 比喻：模糊状态就像是严刑拷打！不让死，也不释放。 我们在电影和小说中也经常会见到类似的话：是死是活给个痛快话。言外之意：即使死了也比这样把心悬着好受。 为什么有的人能够在人们司空见惯的生活现象中或在“经典”论述中发现新的问题，而有的人却视而不见？关键是批判性思维能力。 现有一切都是对的（国外提出的是对的；专家说了的是对的；大家都这么认为是对的）是创造性思维的大忌。 当然，怀疑和不满必须依事实为依据。 地质学史上的几次大论战（18世纪末—19世纪初的水成论与火成论之争；19世纪中期的突变论与渐变论之争；19世纪末—20世纪初的固定论与活动论之争），都是对旧观念的怀疑和不满引起的。纵观地质学的发展历史就可以看出，地质学的发展是在实践的基础上，在不断争论和对旧观念的否定过程中发展起来的。换句话说，没有对旧观念的怀疑和否定就没有地质学的发展。显然，认为现有一切都是对的，不利于科学的发展。因此，在研究中经常保持怀疑的心态，而不是相信一切的心态，是非常重要的。当事实与原有的理论发生矛盾时，要勇于突破现成的框框，而不是修改事实。 为什么有的人能够在人们司空见惯的生活现象中或在“经典”