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小班化教育在农村音乐课堂有效性的研究 　　[关键词]小班化音乐教学 农村 特点 心得 心灵　　音乐是注入民族新鲜血液的活力源泉,在对国人音乐素养的熏陶与感染，对民族整体素质的提高有着其他艺术形式所不具备的优势, 对于当今社会在构建社会主义核心价值体系、构筑中华民族精神家园、传承中华民族优秀传统文化精神起着重要的支持作用。人才的艺术素质在某种程度上反映整个民族的文化涵养。把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，既是党中央的明确要求，也是促进青少年学生成长成才的现实需要。因此，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是实施美育的主要途径，音乐不绝的绵延性与广泛的传播性是音乐教育的灵魂，因此，音乐教育始终伴随着人类的文明诞生，社会的稳步前进。　　审美教育是以美的对象、美的存在形式为内容的教育，以求培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，也称美感教育。美育的教育形式是以各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。审美教育的内容，包括审美形态教育和美感教育。审美形态教育主要是培养人们对自然和艺术中千变万化的美的形态和结构的鉴赏、识辨能力；美感教育主要培养人们健全的审美心理结构，形成敏锐的审美知觉或对美的欣赏力和创造力。美育在人的全面发展教育中占有重要地位。抓好音乐教育教学更是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力中不可忽视的一环。　　尽管依靠素质教育体制的不断深入，音乐教育的发展现状有了很大的改善，但是城乡差别问题仍然较突出，城市音乐教育所取得的成绩占城乡总体音乐教育水平的比重远远高于农村中小学音乐教育水平。　　素质教育广泛推行并普遍落实，教育机制体制逐步完善，迫使许多教育改革方式方法创新。其中，“小班化教育”成为当前基础教育课程改革的一项重要举措。“小班化教育”从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少，围绕学生个体发展而开展的教学活动。随着社会经济的发展，信息化时代的快速到来，教育资源的不断丰富和完善，“小班化教育”相比于传统教育方法的优势在于教育资源的平均分配与教育机会的均等化，使每一位学生全方位而不失个性地发展。据调查，早在上世纪80年代，美国、加拿大等多个发达国家就开始在加强学生素质教育方面提出“小班化教育”的办学模式，从原先强调发展规模及速度转向强调以追求质量为首要目标转变。以美国为例，克林顿政府把缩小班级规模作为提高基础教育质量的一大关键，要求在2005年全美实现小学1—2年级每班18个学生的班级规模，其后奥巴马政府也将其列入教育新政中加以明确。同时一些发达国家的小学班额普遍降至30人以内，如法国23人，加拿大20人，瑞士19人等，小班化教育已成为发达国家教育的一种共同趋势。　　目前，我们必须认清我国的教育现状，因地制宜、联系实际的制定适合我国教育体系的“小班化教育”，这就要求我们必须在实践中研究有别于传统教学方式的新策略、新手段，而且还得在实践中加以不断更新与完善，探索出适合中国国情的教育模式。在音乐教学中利用小班化的这一有利的空间形式，体现小班化音乐教学特点，进行有效的音乐实践活动。推行小班化教学已成为历史发展的必然趋势。现将如何在现有农村教育资源相对贫乏的条下实现农村大课堂小班化教学谈谈个人的看法。　　一、何谓小班化教学　　“小班化教育”，班级人数少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。“小班化教育”是指在先进的教育理念指导下，在班级人数较少的情况下按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。在课程主旨上，小班化教学强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，让每个学生都受到等距离教学。　　二、小班化教学在农村音乐课堂面临的问题　　1、教学观念落后。目前，我国农村不少学校仍把各种分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学轻视，认为音乐课不是主课，与升学无直接联系，忽视音乐课程的教学。　　2、对音乐教学的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后、政府在农村教育经费投入不足，在音乐教育上就更是微乎其微。升级音乐教学设施困难，有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也多处于闲置中；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。　　三、农村音乐课小班化教育的现实意义　　1、随着我国九年义务教育的普及，学生享有同等的接受教育的机会，可以说在教育起点上比较公平，教育过程公平和教育结果公平是我们追求教育公平的主要目标。“小班化教育”是实践教育过程公平和教育结果公平的重要途径，班级规模的缩小使得教师更有可能因材施教，与大班教学相比学生得到的教育资源