小学数学高效教课形式的研讨.docVIP

小学数学高效教课形式的研讨 ; 1课堂教学模式基本环节; (1)自学(自主学习、明确目标):时间10分钟,自学是在课堂上学,老师开讲前,学生在老师的积极引导下,自我实践、自主探究、自主学习。其基本方法是,教师根据教学内容设计导学案,预设学习新知必备的旧知识和新知识的自学内容和要求,让学生进行自学,通过复习旧知识初步学习新知识。其主要任务是明确学习目标、生成本课学习内容的重点、难点,并初步达成基础知识,为学生的“自教”做准备。(2)自教(合作学习、理解新知):时间15分钟,自教指在自学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。本环节的基本形式一般以两人互教或小组为单位交流自学习情况,让各小组同学根据组内个人不理解的知识进行研讨、互教,对自己组的学习任务进行讲解、分析,进行组内互教解决不懂问题。小组长根据成员的学习情况找出组内疑难问题,然后在班内互教和展示,最后进行尝试练习等。这个环节要利用好“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略。教师起着组织、引导作用,尤其突出对“弱势群体”指导。这环节的核心就是变教为学,这也是高效课堂的具体体现。(3)自练(尝试练习、分层指导):时间5分钟,其基本方法是以教材为基础,进行尝试运用、总结归纳、分层指导。如学生自主编题并交换解题,或教师根据教学内容设计同步练习让学生练习,通过学生的自练、互改、小组交流、教师的分层指导等达到对所学知识的巩固。(4)自测(达标测评,反馈提升):时间10分钟,其基本过程是对预设的学习目标进行回归性的检测,并进行反馈评价,检查三维目标的落实情况。其方法是编制形式多样、螺旋上升的达标测评题(通常以小试卷的形式)检测学生对学习内容的掌握情况,并进行及时反馈、总结、提升。力求“人人有所得,人人有提高,人人有发展”。; 2教学模式的特点; (1)以自主探究、合作交流等活动来组织教学。体现了“教为主导,学为主体”的教育思想。进一步突出了学生的主体作用,高度尊重学生,全面依靠学生,把学习过程变为个体自主探究与小组合作学习交替进行的过程。(2)充分发挥了学生自身的潜能。通过学生的自学和自教,让学生“浮”起来,教师“沉”下去,实现“兵教兵、兵强兵”,充分发挥了学生的主体作用,减轻教师的教学负担。(3)充分发挥了教师是组织者、引导者与合作者的主导作用。教学中,教师积极引导学生积极探索、引导学生讨论、引导学生归纳,使学生主动获取新知,运用新知解答问题。教师注意激发学生的求知欲,在知识的重、难点关键上引导,在学法指导上下功夫,充分发挥了教师的主导作用。; 3教学模式的实施目标; (1)变教师的教为主为学生的学为主,充分发挥学生的主体作用,实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的教学策略,充分发挥学生的潜能和教师“组织、指导”的作用,减轻教师教的负担。(2)构建“自主探究、多边合作、多维互动”为特征的自主课堂,培养学生自主参与、互助合作、民主、竞争等道德观念和现代人的探索意识。(3)培养学生的创新意识、创新思维。在教学中,培养学生的创新意识,使学生善于发现并提出问题,勇于探索,掌握创新学习的方法,同时培养良好的数学思维品质。(4)实施有效教学,提高课堂教学效率。要求在课堂有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习的过程,提高学习效率。; 4教学模式实施策略; (1)教学活动的激活策略。教师首先要以学生为本,实施生本教育,营造生生互动、师生互动、民主和谐的学习氛围。教师要树立以学生发展为目标的新的评价体系,加强对学生的激励性评价,不但激发有创新意识、创新思维的学生自学、互教的激情,激励,还要注重鼓励学习有困难的学生自主学习。教师本人要作出民主、互动、创新的表率,努力创造师生和谐的互动课堂。(2)实施此教学模式必须做好两个优化,落实四个自主,实现两个转变。两个优化即优化教师的教学活动,强化学生的自学、互教活动,加强培养学生的自学、自教的习惯和能力,优化学生的学习方式,强化自主学习(自学、自教)和合作学习(互改、互教)。四个自主即课堂上让学生自学、自教、自练、自测,作为课堂教学的基本环节。实现两个转变主要是转变教学行为和学生的学习方式。(3)实现课堂四个解放。①解放学生的眼睛,提供观察机会,让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的知识;②解放学生的嘴巴,提供表达的机会,让学生说出自己的感受、感悟,表达自己的想法;③解放学生的头脑,提供思考的机会,留给学生思考的空间,让学生积极地思考,探究发现结论,体会知识的魅力和活力;④解放学生的双手,提供操作和创作的机会,让学生积累基本的数学活动经验。(4)充分发挥学生的主体作用不能忽视教师的组织、引导作用。教师的指导作用:一是根据自学的情况,及时调整教学起点、内容;二是组织互助活动,让小组成员交换批改、相互订正,小组汇报