小学语文低年级教学的方法和步骤.docVIP

小学语文低年级教学的方法和步骤 ; 作为一名小学语文老师,我对提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革是非常感兴趣的、也是我们教育同行值得讨论的话题。我从教这么多年来,没有停止过对语文课程与教学改革的思考,没有停止过对新课程理论的学习,更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。因为这些对我们小学教育工作者是至关重要的。 ; 教低年级的老师都知道,汉语拼音在小学语文教学中具有非常重要的作用,特别是对一年级新生来说,汉语拼音是他们进入学校后学习时间最长(大约一个半月时间)的内容,是学生识字的一块入门砖,也是他们识字与写字、阅读的基础。可是根据我这么多年来教小学生的经验,发现小学生的拼音学习情况不尽人意,特别是学生到了高年级,甚至不会给汉字注音了,而且这种情况占到班级的百分之十。可见学生在初学拼音时就存在着不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么呢?我们老师教学时又应该采取怎样的对策呢?就这几个问题我具体的做了一下分析。 ; 首先我发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几个方面的问题: ; 1.学生读声调第二声和第三声调值时不到位,比如上声的特点音高低,音长长,而有些学生却读得音长较短,读成比较高的调子。在标记方面也有容易混淆的地方,比如把第二声标成了第四声。i和u标调时总是标在i上。 ; 2.翘舌音、平舌音的读法混淆,前后鼻音也分辨不清,导致读不到位、读得不准确。还有学生对形近的声母、韵母分辨力也较低,比如b和d,t和f,p和q,ei和ie,iu和ui。 ; 3.在学习j、q、x与u相拼写时u上两点的拼音规则后学生干脆把n、l与u相拼也省去u上的两点。出现以上现象的原因有很多,我大致上总结了以下几个方面: ; 1.受方言环境的影响 ; 学生平时在家庭和社会上听到的都是地道的东北话。这样的生活天长日久,所形成的口语表达能力就会在一定程度上受到影响。如果想让他们很快的接受普通话是有难度的。 ; 2.拼音自身的影响 ; 汉语拼音是一种抽象的表音符号,它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调,既能准确地拼读音节,读准音调,拼读又要一定的速度,对孩子来说也是有一定的难度的。 ; 3.教师对课堂教学的影响 ; 有的教师自身普通话就不标准,发音不到位,一定会影响到学生的学习质量。如果教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主,教学手段单一,一本书讲到底,这对一年级小学生来说简直是一种煎熬,肯定会影响了他的听课注意力,不但学生学得被动,教师还教得无奈啊。 ; 那么,教师应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢?我们可以从以下几方面入手: ; 一、激发学习兴趣,寓教于乐 ; 汉语拼音学习起来确实有些枯燥乏味。如果一味的机械记忆,对于初入学的孩子来说,是记得快,忘得也快。所以,老师在教学时,可以将字母的形状和发音与插图相结合,将抽象的字母具体形象生活化,来帮助孩子的记忆。例如可以用猜谜语、做游戏、演一演,比一比”等孩子喜闻乐见的形式来活跃课堂气氛,调动学生学习拼音的积极性和主动性,让学生全员参与进来。 ; 二、课堂上采用多种教法,让学生喜爱拼音 ; 1.做我说你猜的游戏。看口型猜猜老师要读什么音,如aoe;还可以老师说字母的形状,学生说字母。如师说:两个门洞,生说:mmm一个门洞──nnn。这样就巩固了知识。 ; 2.设计“打牌游戏”就是四人或两人打。牌就是写好的拼音。将“牌”分发到每个参与的学生手中,一方先出一张“牌”,口中要念“我出……(如我出‘b’)”,然后该对方出牌,所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“O”,出牌者还要念“我出o,b—o——bo”),拼对了对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多。这样的游戏孩子们肯定愿意参与,一定会很喜欢。 ; 3.“抢答游戏”——可将家人分成两组,妈妈出示拼音,孩子和爸爸进行抢答,拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始,逐步加深难度。 ; 4.拼音找家的游戏。学生学完所有的拼音字母时,我让他们给拼音字母造个家,可以住在云朵宝宝的肚子里,可以在大树上安家,可以住在小屋里,还可以在小鸟的身上……分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家,同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来,一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的,这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称,上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境,帮助拼读。 ; 三、和生活实际联系,开拓学习的渠道 ; 设计拼音练习时,我经常和实际生活联系起来,如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,然后写下来。不会写了就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生个个兴高采烈,很有荣誉感。 ;