新课程背景下中学历史教师素质漫谈.docVIP

新课程背景下中学历史教师素质漫谈 ; 摘 要: 历史教师的素质在很大程度上决定历史教学质量。中学历史《新课程标准》的完善和实施,对中学历史教师的素质提出了更高的要求,本文对新课程背景下中学历史教师应具备的素质作了探讨和论述。 ; 关键词: 新课程 中学历史教学 教师素质 ; 我国自古以来就有重视历史教育的传统。古人很早就已经认识到“以多识前言往行,以蓄其德”的哲理,说明历史教育在人生修养方面起着重要的作用。当代思想家任继愈先生则认为“史学关系到国家的存亡”,“是国家兴亡之学,民族盛衰之学”。随着时代的发展,加强全民族素质教育是关键,而中学教育又是国民文化的重要阶段,一个公民接受历史教育,了解祖国的历史和世界的发展,主要在中学阶段,其人生观、世界观的树立也主要在这个阶段。而传统的历史教学方法过于简单、陈旧,已经很难适应在知识经济时代为国家培养高素质人才的要求,创新中学历史教学,提高历史教学质量已成为中学历史教学的首要任务。近年来,在中学历史课的教学中形成了一种固定的认识,即历史课的任务就是传授知识、能力培养、思想教育三个方面,忽视了不同年级的学生在审美教育、情感教育、心理教育等方面的需求。在历史课堂中不被认识或重视的现实,固定化的模式导致课堂相对封闭,使历史课教学让学生感到枯燥无味,知识难以理解记忆,从而丧失了学习兴趣。针对上述情况,教师的素质就成了改变历史教学不良现状的关键,以下谈谈本人的管窥之见。 ; 一、提高教师自身文化的素质,注重学科渗透 ; 中学历史教学多年来形成了一个教师、一本书、一支粉笔的固定模式,使得学生上历史课以为就是记忆课或故事课,从而缺乏兴趣,而且历史学科长期作为“副科”,一般每个星期只有两节课,比起语数外等学科教师来,中学历史教师在短暂的时间内与学生交流,培养师生情感的难度更大,这就要求中学历史教师首先要提高自身的素质。作为一名中学历史教师,不仅要具备过硬的专业知识,而且讲课不能仅凭课本和参考资料“照本宣科”,既不深入研究教材,也不能通俗易懂地讲解,长此以往,学生就会对教师失去信任。因此,中学历史教师要精心研究历史与地理、政治、语文等各学科的内在联系。历史讲的是事件发生的时间和过程,地理讲的是事件存在的空间位置和范围,政治讲的是事件给予我们的启迪和道理,这三个维度构成了社会科学的主体框架。历史教师在教学过程中以历史学科为主体,聚合地理、政治、语文等各学科,将课堂教学进行得生动,并深入挖掘教材中潜藏的信息,独辟蹊径,从新的角度达到“柳暗花明”的目的。常言道:“要给学生一杯水,教师必须有一桶水。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过,教师们知道的东西,就应该比他课堂上讲的多十倍,多二十倍,以便能够应付自如地把握教材,能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。其次,中学历史教师要有广博的文化修养,多方面的才能。要“上知天文,下晓地理”,既做本学科的“专才”,又做无事不晓的“全才”,并且注重时事的学习,关心国家大事,不断更新自己的知识,形成动态的知识结构。同时,随着科技的发展,知识结构日新月异,中学历史教师应该时刻关注历史研究的新成果,并融入教学之中,拓宽学生的视野,体现新时期教学的特点。如在讲授“文艺复兴时期天文学的成就”时,提及伽利略制成了望远镜证明了新天文学说的正确性,就可与我国成功发射“神舟七号”载人飞船相联系。这既注重了历史和时事政治的融合,又激发了学生浓厚的学习兴趣,会使学生在掌握历史知识的同时,民族自豪感油然而生。 ; 二、改进教学方法,实现开放性和多元化教学,提高教学质量 ; 随着时代的进步、科技的发展,传统的教学方法已经很难适应当代中学生对知识的需求,特别是中学历史的教学方法。中学历史教学要早日改变那种教师在上面讲,学生在下面听的僵化模式,要深入学习和贯彻《中学历史课程标准》,充分发挥学生在课堂的主体作用,让学生主动参与到教学活动中,让他们在自身的“体验”中学习历史,在体验中学会学习历史,从而达到既教会知识又培养能力的教学目的。要让学生从被动学习转为主动学习,历史教师首先就要改变“以讲为主”的教学模式,明确教师的“教”是为了学生的“学”,学生是学习的主体。结合学生的实际,充分调动学生的主观能动性,从而激发学生的学习热情。其次在教学过程中要培养平等、融洽、和谐的师生关系,要多用鼓励性的语言激发学生的灵感和求知欲望,平等地对待每一个学生,因材施教,不用过激的语言讽刺学生,做学生的朋友,给学生以信心和依靠。在讲解过程中,教师要注意语言的运用,要用生动幽默、风趣逼真、亲切自然、充满激情的语言,使学生听了便“身临其境,如见其人”。把教材讲解化难为易,肯定会收到良好的教学效果。 ; 三、与时俱进,熟练掌握和运用现代化的教育技术为课堂教学服务 ; 在以往的历史教学过程中,有许多成功的教学手段,如记忆朝代主要