1.六年级数学(第一单元)圆教案.docVIP

第一课时 教学内容： 圆的认识（一） 教学目标： 1、结合生活实际认识、体会圆的特征及圆心和半径的作用。 2、会用圆规画圆。 3、通过观察、操作、想象等活动发展空间观念。 教学重点： 认识圆，掌握圆的基本特征。 教学难点： 会用圆规画圆。 教学准备： 圆规、三角板。 教法设计与学法指导： 以生活素材入手，引导学生从直观感受逐渐达到一定的理性认识。 教学过程： 一、引入： 1、观察 （1）出示实物 （2）提问：这批物体有什么共同特点？ （3）板书课题：圆的认识（一） 2、思考 师：人们在生活中经常可以看到圆，圆和以前学过的图形有什么不同呢？ 生：独立思考在小组内交流想法，然后在全班交流。 归纳：圆是由曲线围成的封闭图形。以前学过的图形是由直线围成。 二、探索新知 1、“观察与思考”创设情境，引出问题。 （1）出示课本第2页“套圈”游戏图，让学生观察。 （2）提问：图中画的是什么？你认为哪种方式公平？ （3）让学生先在小组交流，再组织全班交流。 2、画一画 （1）提问：你能自己想办法画一个圆吗？ （2）独立尝试，老师巡视。 （3）展示交流，并说说你的画法。 （4）介绍圆规的结构和用途。 3、认一认 （1）提问：圆规的“针尖”，圆规张开的两脚之间长度起什么作用？ （2）同桌交流 “针尖”决定圆的位置（即圆心） 圆规张开的两脚之间长度决定圆的大小（即半径），出示： （3）强调：点0是圆心，线段0A是半径用字母r表示，线段BC用字母ｄ表示。 4、画一画，想一想。 讨论：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？ 三、全课小结。 四、作业：按要求画圆 板书设计： 圆的认识（一） 圆是由曲线围成的封闭图形。 “针尖”决定圆的位置（即圆心） 圆规张开的两脚之间长度决定圆的大小（即半径） 第二课时 教学内容： 圆的认识（一）练习课 教学目标： 进一步掌握圆的基本特征，熟悉圆的各部分名称。能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重点： 能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学难点： 进一步在解释生活现象中体会圆的本质特征。 教学准备： 圆规、三角板。 教法设计与学法指导： 通过让学生动手操作，进一步认识圆，掌握各要素。 教学过程： 一、引入： 1、口答。 提问：通过上一节课的学习，你发现圆有哪些特征。 2、操作 （1）让学生画一个半径是5厘米的圆。用字母分别表示出它的圆心及半径和直径，并把圆剪下来。 （2）组织学生进行展示和交流。 3、、板书课题：圆的认识（二） 二、探索交流 1、观察与思考 （1）出示教学情境图 （2）提问：图上画的是什么？它们的车轮有什么共同点？车轮为什么都是圆形呢？ 2、操作。 让学生以小组为单位进行如下操作 （1）分别把硬纸板做成圆、正方形、椭圆。 （2）分别将这些图形沿一条直线滚动，并描出滚动过程中A点留下的痕迹。 （3）老师巡视指导。 3、指名学生展示。 4、交流 （1）同桌相互谈谈你有什么发现？ （2）各学习小组相互交流。 三、、巩固练习 1、指导实现完成课本第5页的做一做 2、让学生自学课本第5页“数学万花筒”中的内容。 五、全课小结 通过本节课的学习，你有什么体会？ 六、作业：找一找，在你的生活中，哪些地方还能找到圆。 第三课时 教学内容： 圆的认识（二） 教学目标： 1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。 2、在折纸找圆心，验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。 教学重点： 发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。 教学难点： 理解同一个圆里半径和直径的关系。 教学准备： 圆形纸片。 教法设计与学法指导： 通过折折叠叠，发现直径与半径的关系，并知道员也是轴对称图形。 教学过程： 一、引入课题 师：这节课我们继续探索圆的其它特征。 板书课题：圆的认识（二） 二、探索新知 1、找一找——找圆心 （1）提出问题 师：出示一张圆纸片 ａ这个圆的圆心在那里呢？ ｂ、你有什么办法找出来吗？ （2）自主探索 让学生独立思考，用自己准备的圆形纸片试试，想办法找出圆心。 （3）全班交流 指名学生说一说自己是怎样找圆心的，同时要让学生说说自己的思考过程。 （4）、老师向学生介绍找圆心的方法。 2、折一折——认识圆的对称性及同一个圆里半径和直径的关系。 （1）操作与思考 让学生剪几个圆，折一折并与同伴交流自己发现了什么？ （2）交流与发现 指名学生说一说自己发现了什么，同时要让学生说一说自己用什么办法得出结论的。 （3）小结。