2007年高考文科综合试题及参考答案(山东卷).docVIP

小学生心理辅导目前，我国各级各类学校已逐渐开展心理健康教育，学校的心理健康教育已经成为现代学校教育的重要组成部分，方式大体有以下几种：1. 开设心理健康活动辅导课，举办专题讲座向学生普及心理健康知识2.设立心理咨询室，开通热线电话，建立咨询信箱。3 .进行心理测试，建立心理档案。4.通过开展各种活动帮助学生树立良好的心理品质。其中一个必要的环节就是搜集学生心理辅导资料，建立心理档案。那么，如何搜集学生心理辅导资料呢？要掌握那些原则和方法呢？ 一、搜集学生心理辅导资料应掌握以下原则： 1、客观性原则： 客观性原则指搜集的资料必须符合事实，准确可靠，不家搜索者的主观臆测、成见和缺乏根据的评论，更不可演绎生造。贯彻这项原则应注意： （1）就事论事，事评分开。在记录观察会谈轶事等资料时，对事件应采用客观的描述性语言记录，不要加入记录者的推测与评论。比如迟到，就记“迟到XX分”，而不能记成“故意迟到”，也就是不能加入记录者对行为人动机的预测。当然，作为“此情此景”中的观察记录者，会由当时丰富的情境因素产生一些自觉的判断与评价，这对事后分析很有价值，记录下来是完全必要的，但要和事件记录分开，并明确标明是记录者的看法。 （2）方法适当，使用正确。要保证资料的客观性，除了搜集者实事求是的科学态度外，还要靠正确的搜集方法来保证。 2、系统性原则 系统性原则是指在搜集资料的过程中，要以系统的观点保证所搜集资料的完整性，贯彻这条原则应注意： （1）多方搜集，完整周延。从纵向来讲，应包括学生以往的历程、目前的现状和发展的趋势等，从横向考虑，要包括学生个人在学校、家庭和社会环境中各种身心特质的表现，还要涉及和学生个人有关的其他背景资料。 （2）目的导向，系统有序。资料的收集不能是有关学生各种资料的杂乱无章地堆砌，而应以目的为导向，保证资料的系统有序。具体说就是要求资料的搜集要围绕学校的心理辅导总目标和各种辅导活动的具体目标来进行，以对实现这些目标有实际意义的资料为重点，通常情况下，应选择对学生成长发展有较密切关系的资料优先搜集。另外，资料收集过程应有较好的计划性，记录要规范，要根据资料的时间、性质和应用的缓急程度予以分类和保管。资料搜集还是一种开放式的模式，可随时补充、调整和更新。 3、多样化原则 多样化原则是指资料的收集无论在程序、方法、时间、呈现形式以及采集人员等方面都不要强求一律，而应根据实际需要和客观条件多样化采用，贯彻这条原则时应注意以下两个结合： （1）常规搜集和随时搜集相结合 常规搜集是资料搜集中的主线，是心理辅导工作中的一项经常性的工作，它保证了资料的规范性、连续性、系统性。但学生和辅导过程中的一些有意义的偶发性、突发性的情况也有很大价值，应能敏锐的把握这些情况，及时采集这些资料。 （2）定量搜集和定性搜集相结合。在资料搜集过程中，要注意这两类资料的结合。这一方面是指搜集资料时既要采用一些可以科学量化的量表、问卷等，又要采用对各种事件的描述性记录，另一方面，是指在采集学生的有关资料时，不仅要客观描述学生行为的具体表现，而且对于行为的次数、频率等也应该记录。 二、搜集学生心理辅导资料的方法 （一）观察法 1、观察法的使用要注意： 观察应有明确的目的，每次观察的事情不可过多，对被观察对象的行为应做清楚的界定，对行为情境应做充分描述，不要以任何方式干扰被观察者的行为，在记录观察结果时，不要将观察事实与观察者的推论混在一起。 2、观察结果的记录方式 （1）项目检核表：当所观察的学生具有某些特质或行为特征时，就在对应的项目前做出标记，其作用是记录被观察者是否具有某些行为特征。 ?(2)评定量表：评定量表是记录被观察者某种行为出现的频率（一般用“总是”、“常常”、“偶尔”、“很少”、“从不”等词来表示）或具有某种特质的强度。评定量表一般分文字评定量表、数字评定量表、图示评定量表几种。但等级评定带有一定主观性，有可能出现由过分宽容、过分严格、趋中倾向、月晕效应等带来的种种误差。 （3）轶事记录：它包含被观察者的姓名、观察事实及其发生情境的描述、观察者的解释和建议，对某一学生观察一段时间，将前后得到的多份轶事记录加以分析比较，则可以发现该学生特有的反映模式。 （二）、自述法 自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。 （三）会谈法 会谈是心理辅导的基本方法。会谈可以是个别的，也可以是团体的。会谈既有了解学生心理与行为的功能，也有影响改变学生心理与行为的功能。会谈中，老师所做的主要不是“谈”、而是“听”，是对学生谈话做适当的反映。 （四）测验法 心理测验包括各种陈述问卷，是搜集学生资料、评估学生心理特质，增进学生自我了解的重要工具。 按照客观性、系统性、多样化为指导，采用观