5.1 生态系统的结构 教案 （新人教版必修3）.docVIP

5.1 生态系统的结构 教案 （新人教版必修3） 一、教学目标 二、教学重点和难点 1.教学重点 2.教学难点 三、课时安排：1课时 四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 五、教学用具： 六、教学过程 1、复习旧课： 同学们：上一节课，我们已经初步研究了生态系统，详细地讲述了生态系统的概念，了解了生态系统的范围，介绍了生态系统的各种类型以及各种生物在生态系统中的适应性特征，并在最后总结出了所有的生态系统所具有的共同特点。下面请同学们回忆一下，准备回答问题： 1、什么叫生态系统？ （生态系统是生物群落及其无机环境之间相互作用的自然系统） （生态系统是在一定的空间和时间内，在生物与生物之间，生物与无机环境之间，通过物质循环和能量流动而相互作用的一个自然系统） 2、所有的生态系统所具有的一个共同特点是什么？ （既有大量的植物，也有大量的动物，还存在很多微生物） [出示投影片1（括号中为答案，复片）] （学生回答出第一个问题后，以下面的语言引出问题2）： 生态系统有各种类型，如：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统等。在不同的生态系统中，生物的种类和群落的结构都有差别，各种生物的适应性特征更是形形色色。但是，我们可以看出，所有的生态系统都有一个共同的特点。什么特点呢？ 2、导入新课： 而且，这些植物、动物、微生物在生态系统中都起着非常重要的作用。那么，它们究竟起什么重要作用呢？这就是我们下面所要学习的内容：生态系统的结构和功能。这是第七章的重点内容。今天，我们先来学习“生态系统的结构”，这是我们这一节课的重点内容。 [板书]：二、生态系统的结构 [出示投影片2] 那么，生态系统中的植物、动物、微生物，究竟各扮演什么角色呢？请同学们带着下面的问题快速阅读书本P258—P262： [出示投影片3] 3、引导提问，讲解新课：（投影片3中问题1） 学生回答（生态系统的结构包括：生态系统的成分；食物链和食网） [板书：（划线内容）] 再引：我们首先来研究生态系统的成分。请同学们仔细观察“池塘生态系统”的投影片，具体指出其中非生物有哪些，生物有哪些？ [出示投影片4]：池塘生态系统（略） 学生回答（非生物因素有：阳光、热能、水、矿物质、空气。生物有：绿色植物、各种动物、微生物。） [板书：（学生回答的内容）] 讲解：以前，我们将阳光、热能、水、矿物质等称之为无机环境或非生物因素，今天，我们又给它一个新的名称：“非生物的物质和能量”。虽然称呼不同，但在本质上是一致的。那么，这些物质和能量如何才能进入到生物中去呢？（提问）通过绿色植物的光合作用，将无机物制造成有机物，将光能转变为化学能贮存在有机物中。（学生回答）由于绿色植物能够自己制造有机物，所以我们把它叫做“生产者”。它的同化类型是什么？（提问）自养型（学生回答）。自养型生物除了绿色植物以外，还有什么生物？它们以何种方式自养？（提问）还有通过化能合成作用自养的生物，如：硝化细菌。（学生回答）所以生产者主要指绿色植物，还包括其他自养型生物。那么，生态系统中的各种动物的同化方式是什么？为什么？（提问）因为各种动物不能自己制造有机物，只能直接或间接地以绿色植物为食，所以属于异养型生物。（学生回答）由于动物不能制造有机物，而要消耗有机物，我们把它叫做“消费者”。在消费者中，直接以植物为食的植食动物，如：池塘生态系统中的虾、浮游动物等，叫做初级消费者；以植食动物为食的小型肉食动物，如：青鱼、黄鼬等，叫做次级消费者；以小型肉食动物为食的大型肉食动物，如：虎、狮等，叫做三级消费者。依此类推。所以，说到底，消费者是由于捕食关系而存在的。我们来看这一些生物所处的消费者级别： [出示投影片5] 从中我们可以看出：消费者的级别，只有初级消费者是确定的，其它的都不确定。如：老鹰，既可以是三级消费者，也可以是次级消费者。 不管是生产者，还是消费者，在他们的生活过程中，最终都将走向死亡。那么，这些动植物的尸体哪儿去了呢？为什么会在一段时间之后消失得无影无踪了呢？它们被微生物分解掉了。（学生回答）所以我们把这些微生物称为“分解者”。是不是所有的微生物都是分解者呢？（营腐生生活的微生物，如：细菌、真菌） 通过对池塘生态系统的分析、总结，我们将生态系统的成分分为四种：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。想一想，这是按照什么标准来划分的？（营养功能）想想我们人属于生态系统中哪一种成分？（消费者） [板书：（生态系统的四种成分及划分标准）] 那么，在生态系统中，各种成分的营养功能是什么呢？也就是说它们在生态系统中各起怎样的作用呢？ [出示投影片6，讲清下面的三点]： （1）、生产者能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所；生产者还能固定光能，是消费者和分解者获得能量的源泉。所以生产者是生态