学习历史新课标　树立教学新理念.docVIP

学习历史新课标　树立教学新理念 ; 现在的历史教师在课改上不仅要实施素质教育,还应着力研究和创新历史教学的素质教育,不能沉湎于传统的应试模式,不能怨天忧人,认为历史是永远的副科。 ; 教师要找出适合自己的新路来,另辟奚径,找方法,找兴趣。教师兴趣去教,教得轻松,教授自然。学生开心学,学得愉快,乐意接收,老师分秒必争,向四十五分钟要质量。学生在课内时间接受知识,消化知识,增长学问,发展素质。教师讲究教学艺术,不断变化教育模式,优化、创改课堂教学环节,变应试教育为素质要求,深刻研究教师的教学方式、技巧和学生的学习方法,能力培养,切实做到“减负”不减“质”,增质不超量,变教学一般化为教学的艺术特长,变传统型的说教式应试教育为应用型的科学素质教育。抓好教历史与学历史上的主体与主导,主观与客观,主动与被动,厌倦怠学与积极求知等的协调及合作关系。兴趣教学,学而不迷,素质教育,育而不乱。从会学知识中去学会知识。变沉甸甸的历史书本里的浩瀚知识为学生所有,为学生所用。 ; 历史学科有其自身的特点,实施课程和教学改革也要因地制宜,依“材”而论。讲究教法授其兴趣,从兴趣中去探索,去求知。让学生愿学、爱学、好学,勤学苦练,百学不厌,从会学中去学会历史。常言所谓的“授之以鱼”不如“授之以渔”。即是在课程改革的今天,特别要考虑教会学生观察思考历史问题并提出观点的方法,学懂历史,首先要学会研究历史,学会深刻去理解历史。要掌握基础知识,理解基本概念,理清历史发展的脉络,重点突出,难点突破,深入浅出。对于历史事件和历史现象,要开始学会运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点去分析、去思考。 ; 历史学科的课改,辅助的教学手段很重要。更适合应用历史教学挂图,一图多解,运用幻灯、录象、录音、电影片段、历史图片、多媒体教学、网络教学等。直观性强,深刻记忆。结合学校条件的实际,采取灵活多样的教学方式,在无条件中创设条件,就其效果相对明显。直观教学,一目了然,实用性大,操作简易,学生容易接受,增强学生的学习兴趣,印象十分深远。学生在学习过程中要善于思考,要有所发挥,创造性去学习历史,教师创造性去教授历史。要在教学中去创新,在创新中去教学。引导学生,互动学习,创设条件,还给学生多一点“动”的锻炼机会。讲坛不是大教师专利,要发挥小老师的作用。激发学生问的兴趣。多质疑勤问难。由单边教学地位转换成双边教学平台。由灌输式教学模式向诱导型教学模式转变。故此,教学方法,学习方法,教学手段,学习兴趣,课堂艺术,创设环境是学好历史的重中之重。 ; 再则,历史学科的知识点多,知识面广,综合性强,时间跨度大。在教学中不能以点带面,断章取义。而应以历史发展线索的重点知识为脉络,使之紧密结合。把相关的、有联系的前后知识一线贯通。俗话说:“学史使人明智,言德让人正心。”所谓“历史就是过去,历史纯属古董。”是无知的断言。殊不知广泛的史学领域,历史就是实实在在的记录,历史就是真真实实的记载。今天的历史课改是创新后的教育科学,今天的历史课改是教学方法的再创造。对于历史事件、历史人物,历史知识的学习都离不开兴趣和情感。少不了风趣和幽默,历史知识好象枯燥无味,而教学艺术应使学生有滋有味,津津乐道去把握历史,学会知识。 ; 学生走出课堂,是课程改革的一个重要组成部分。开展多种形式的历史学科课外活动,对拓宽学生的知识视野,扩大书本知识领域,丰富和补充课本历史知识作用极大。学生学习历史兴趣会更浓。可适时适地开展课外阅读历史文献传记活动,观看历史资料影片,学习历史乡土教材,听历史专题报告会 等活动,来领略历史知识的博大精深,浩如烟海,举办“史学园地”,浏览历史长河,进行历史知识竞赛,历史知识演讲会,猜历史谜语,编制历史年代知识表卡,漫谈历史故事会等活动,锻炼和培养学生的全面发展能力。 ; 历史课堂是思想教育的主 阵地。通过形式多样的历史活动,促使学生接受中华五千年文明史教育和放眼世界的思想教育,接受革命传统教育,特别是爱国主义教育和振兴中华的责任感教育。学习世界史,“师夷”长技,为我中华。学习中国史,鉴以明得失,开创未来。在教育教学中使学生知其然,更知其所以然。只要有利于学生学好历史,增长知识,发展智能,受到教育的,均可讲,都可授。特别是长期以来,历史属于“冷淡边缘的学科。”不中考,不升学,家长渺视,学校忽视,学生轻视,教师从而放任视之。如今的课程改革扭转了这一弊端,使历史教学迈入了发展素质的新阶段。新形势、新教育。课程改革是社会发展的需要,课程改革是时代进步的呼唤。所以历史学科的课程与教学改革,也得与时俱进,必须研究教法,创新教法,授新学法。教学方法,教学技巧,教学手段并非一层不变,理念脱改在于实践的创新,。历史教学需要一个长期不断的革新过程,不是短期效应,不可急功近利,应试邀功,但求创新奉献精神。教育是百年