学校德育工作也要与时俱进的.docVIP

学校德育工作也要与时俱进的 ; 学校的主要工作是教书育人,如何育人?途径方法很多,凡是跟学生生活有关的所有事情都是德育。; 但大家也明白,大而空的口头教育,美而虚的榜样教育,没有带来德育灿烂的春天,德育工作必须从小处着眼,小处着手,立足于生活。 于是,德育工作从班级团队活动、听报告,走向了社会.一是提倡大中学生搞社会调查,写调查报告,期望通过社会生活的变迁,通过身边英雄模范、先进人物来教育学生、改造学生,树立良好的世界观、人生观;二是积极组织青年志愿者活动,让他们自觉参加各种社会公益活动,从服务中增加才干,提高社会公德意识,从而树立为人民服务的道德观。; 这里,人们忽视的恰恰是一个重要的基本事实:无论是教师还是学生都是以整体的生命,而不是生命的某一方面投入到各种学校活动中去的,课堂教学作为学校的基本活动形式是师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命的有效的构成部分。对于学生来说,课堂教学是其学校生活的最基本构成,它的质量,直接影响学生素质及今后多方面发展与成长。(叶澜)因而,从过去把团队活动和班主任作为德育工作的两个有形抓手,到各学校教学应渗透德育工作(这里强调渗透两字),发展到今天要把学校、家庭、社会相结合共同做好学校德育工作,考察这个过程,不难发现有一个共同缺陷,就是始终让德育游离于课堂教学,德育与教学还是两张皮。; 究其原因:是只把课堂教学目标局限于发展学生认知能力,这是当前教学论思维局限性的最突出的表现,是近代的事理性主义哲学和主智主义教育主流思想的反映,也是习惯于把原本为整体的任务分割为部分、方面的思维方法的表现。具体地说,就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来,突出其重要性,把完整的生命当作认知体来看待。; 我们通过实践得出的结论是:课堂教学是素质教育的主阵地,也是学校德育工作的主阵地。; 如何在课堂教学中实施德育呢?我们的实践是在两个前提下进行的:一是遵循叶澜教授提出的把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力。这里课堂是学生当家作主的家,既有家的亲情,又有主人的地位,学生才会感受到知识不只是在书本上,而且也在生活中;学习不只是为了考试,是为了提高和完善自己,也是为了以后更为好地生活。二是要牢固树立没有差生的概念,只有学习困难的学生。因为差生是相对的,动态的,不是绝对的、不变的,重点中学的差生,在普通中学就可能是优等生。; 学生在课堂确立了平等地位、主人的角色,他们在课堂上所做的每一件事情 (习惯上叫作作业)就是学生成长的历程,我们研究实施德育的平台就是:学生如何做作业,重点落在做字。; 不说听课、提问、讨论、操练,也不说阅读、写作、考试,单就背书、写字就有德育许多的话题。; 字写得端正、规范,横是横,竖是竖,一遍就一遍,三遍就三遍,认认真真,长期的训练,至少能规范学生的行为,使学生初步形成遵守规则的意识。就象军人队列训练,每天一二一,养成了整齐划一,明白了服从命令是军人的天职的道理一样。; 一篇很长的文章,能背得只字不漏,抑扬顿挫,需要花很多的时间和精力。尤其是那些记忆力差些的学生要化比别人多三倍、十倍的时间,这样长期的训练,就能懂得勤能补拙的道理,养成刻苦勤劳的习惯,也会珍惜时间,珍惜成绩。; 书不读不会,字不写不美。如果不读不写,而要达到好的效果,就会投机取巧,走歪门邪道,作业就会偷懒,考试可能作弊,日积月累,会养成欺诈的习惯。长大了无论干什么事都有可能运用这种坏经验而祸害别人。; 字写得美,书读得熟,也是珍惜自己荣誉,爱惜自己生命的最初表现。一个人只有爱惜自己,才会爱惜别人,长大后才有可能热爱集体,热爱祖国。; 也正因为如此,小学有写字课,重视写字的教学。因此,可以说德育确实应在课堂教学里面,教育与教学没有必要分清楚,他们是一起生长在课堂之中。; 道德的核心是善良,善良进入人意识的最有效的手段不是说教,而是示范。最佳的教育机会是青少年,最佳教师不是我们,是家长和邻里。 但道德的最初形式是习惯,习惯形成最有效的手段也不是说教,而是操练--做,最佳形成的地方是学校课堂,最佳实施人是我们教师。; 我们从写字、读书、作文这些事做起,一点一滴地关注学生成长,关爱学生的生命形成,我们的德育工作就成为有源之水,有根之木,就会有希望,就会有新的气象。总之,只要我们与时俱进,用创新精神做学校的思想工作,德育工作肯定会阳光灿烂。 1 / 1 1 / 1