秦朝的统一.docVIP

第9课 秦朝的统一 ●教学目标 一、识记与理解 1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。 2、知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。 3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。 二、能力与方法 1、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。 2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。 3、通过阅读课文插图，简述秦统一的过程，培养学生的鉴赏能力和表述能力。 三、情感态度价值观 1、认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意“一分为二”。 2、认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。 ●教学重点： 秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。 ●教学难点： 秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。度量衡的统一。 ●教学方法 1、教法：讲解法、讲述法、互动法 2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法 ●教学时间： 1课时 ●教学媒体： 多媒体 ●???? 教学过程： 导入新课 播放电视剧《秦始皇》主题曲：《大地在我脚下》。问：夷平六国是谁？哪个统一称霸？从而导入本课。 学习新课 （课件显示本课标题：第9课 秦朝的统一） 一、“秦王扫六合”（课件显示） 1、给学生3分钟的时间，请大家认真阅读教材第一目内容。 2、用课件展示：《秦始皇陵兵马俑反映了秦灭六国时军队的强大阵容》、《史记·李斯列传》、秦调兵虎符、秦灭六国图、秦灭六国过程简表、秦兼并六国形势图、小篆体十二字砖和秦瓦当。（边展示边说明） 3、展示完成后提问：“统一是谁来完成的？怎样统一的？统一有什么历史意义？”下面并根据课文，思考回答老师的问题。 回答：（1）、秦王嬴政完成了统一六国的重任。 （2）、秦采取远交近攻，各个击破，用10年的时间灭掉六国，实现统一。 过渡：秦国完成了统一六国重任，定都咸阳，那么秦的统一有什么重大的历史意义呢？ 回答：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 过渡：秦为什么能完成统一六国的历史使命呢？指导学生分组讨论，师可点拨从主观客观两方面原因来分析。（旨在提高学生分析归纳问题的能力，完成课后习题）。 1．由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。 2．有一些雄心勃勃的国王(如嬴政)和贤人辅佐(如李斯、吕不韦等)。 4．正确的策略，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破。 5．秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一（“得民心者得天下，失民心者失天下。”）。 过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？仿效西周的分封制是不是明智之举？请大家根据当时的实际情况，为秦王嬴政设计一个统治方案。（提醒学生注意：秦应该或者完成哪些方面的统一，采取什么措施才能巩固这种统一局面？）下面我们秦王嬴政是怎么做的。 二、中央集权制度的建立（课件显示） 1、指导学生阅读课本内容。 2、展示《史记·秦始皇本纪》一段文字及译文和秦始皇画像。 并介绍秦王嬴政的相关资料： 嬴政（公元前259-公元前210年），姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁（公元前246年）即秦王位。22岁（公元前238年）亲政后，平定了宦官发动的叛乱，免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝。都城定在了咸阳。李白的诗句描述了威征六国，一统天下的雄资和气概。 投影歌谣：“秦代统一政策新，始称皇帝后代承，集权中央置‘三公’，废分封制郡县行；文字统一为小篆，统一货币度量衡。”师提问：你从歌谣中能获得哪些历史信息？（旨在培养学生通过多种途径获取历史信息的能力） 1：秦代实行新制度，最高统治者称皇帝。 2：中央设置承相、太尉、御史大夫三官。 3：废分封制，地方实行郡县制。 4：统一文字为小篆。 5：统一货币、度量衡。 …… 师：根据学生回答情况可进一步设问：“秦王嬴政为什么自称始皇帝？中央设置三官的职责各是什么？地方设置了多少郡县？这种政治制度对中国社会产生了什么影响？”要求学生结合课文内容回答。 师展示秦朝中央集权示意图并总结： 秦王嬴政认为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。 中央政府设丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官员，他们都由皇帝任命，构成对全国发号施令的总枢纽。 在地方，