清明节的由来__说课.ppt

《清明节的由来》说课稿 南村镇中心学校 郝晓艳 说课内容： 说教材。 说学情。 说教学目标及重、难点。 说教法、学法。 说教学过程。 说板书设计。 说教学反思。 说教材： 语文S版《义务教育课程标准试验教科书.语文》三年级下册第八单元124到127页“清明节的由来” 本单元的课文是一组弘扬我国民族文化和世界文化的课文。《清明节的由来》是本单元的精读课文，讲了一个感人肺腑的故事。介子推在重耳流亡时割肉奉君，但他不图回报，宁可焚于柳下也不接受恩惠。他这种不图富贵、不居功劳的精神激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公定他忌日的第二天为清明节，以示对他的怀念。本文语言朴实、故事曲折，是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材。 课文配有两幅插图：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重而深受感动的场景；第二幅展示的是清明节这一天，晋文公在“清明柳”前祭奠介子推的场景。这两幅图有助于学生理清文章思路，把握重点，理解课文。 说学情： 小学三年级学生活泼、好动，自律性不强，但他们有较强的求知欲望和丰富的想象力，结合他们身心发展的特点并运用到教学中，让他们成为课堂的主体，使他们变被动为主动，以达到良好的课堂效果。 说教学目标： 1、 知识目标：在学习中加深对重点词语的理解，达到学以致用的目的。 2、能力目标：引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力。 3、情感目标：组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习本文的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。 教学重点：根据本课教学的特点，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”确定为本课教学的重点。 教学难点：根据文中相应句子的深层意思不明确的特点及学生已有知识储备或理解能力，确定“引导学生理解介子推写的血书的含义”为本课时的难点。 说教法、学法： 说教法： 为了能更好地完成本课的教学任务，使学生能掌握重点、突破难点，我将采用讨论法、谈话法、读书指导法和练习法等教学方法。 说学法: 在教学中，我将使学生通过自主学习、和谐互助和小组合作的方法来培养他们的独立意识和合作精神。同时，组织学生根据课文需要去查寻、搜集有关资料，拓展阅读范围。 说教学过程： 在本课时的教学过程中，我将分为五个环节来具体实施教学。 交流感知→研读共品→相互释疑→巩固拓展→总结提高。 （一）交流感知： 认读生字、检查预习情况。 指名读全文，说说课文主要写了一件什么事。 （二）研读共品： 1、教师提问，学生边读、边思，然后以小组为单位讨论交流。 提问：介子推对晋文公的希望是什么，晋文公做到了吗？你从哪里看出来的？从而体会“清明”的涵义，理解清明节为何而来。 【设计意图】抓住课后问题，让学生由浅入深，由表及里的理解，教师要善于引导，体现教师的主导地位和学生的主体地位，化难为易，让学生更好更快地理解课文内容。 为了让学生进一步了解介子推和晋文公生活的年代，可出示春秋时期的地图，让学生粗略地知晓这个故事的历史背景。让时先预习的同学简单介绍一下介子推和晋文公。 2、指导学生有感情地朗读课文。 君臣对话的部分可分角色朗读，认真体会介子推和重耳对话时的语气。 【设计意图】朗读的训练在三年级尤为重要，分角色朗读是体会文中人物的品质的重要途径，在教学中充分发挥教师的主体地位，让学生在读中将情融于人物，与人物同欢共喜，读的到位，对于更好的理解课文起到事半功倍的效果。 3、指名读课文的4、5自然段。体会介子推回绝了重耳的重用和感谢，可以从中看出介子推的高贵品质。（不图回报、不被利益所动，关心国家兴盛，理解百姓疾苦）。 4、介子推宁死不当官，却留下血书的真正用意，更深一步体会介子推这么做的真正用意是什么。 重点理解“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”这句话。可以让学生在小组内议一议，读一读。体会介子推的人品和这句话对重耳的影响至深。理解为什么重耳将介子推死的这天定为“寒食节”，从而理解清明柳所代表的真正的意思。 （春天万物复苏，杨柳返青，暗含对介子推的深切怀念，加深对清明内涵的理解。） 【设计意图】本文的内容暗含的东西较多，课文的难点也在这里，语文课程标准指出：要将难点分化，化难为易。而采取小组合作的形式正是将难点化解，取众人之长。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。 （三）相互释疑： 1、说说晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？ （如果没有介子推用生命来激励他，晋文公就没有后来的功绩，所以介子推是晋文公成为明君的重要因素。百姓们安居乐业，对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念。） 2、回读全文加深对课文的理解，体会介子推和晋文公的品质。再一次理解清明节的由来。 【设计意图】语文课应当培养