温度与温度计教学设计.doc

《温度与温度计》教学设计 巴彦县丰乐乡丰乐学校 金力民 教材分析 本节课的教育科学出版社八年级上册第五章第一节《物态变化与温度》的第一课时，本课指导学生认识温度计的概念、自制温度计以及指导学生掌握温度计的使用。同时培养学生“自主实验探究能力”和“归纳概括能力”。 本课的教学重点：温度计的工作原理和用温度计测量温度计温度的试验活动。教学难点：培养学生“自主实验探究能力”和“归纳概括能力”。教材运用实验探究的方法使学生认识什么是温度计，认识温度计的工作原理。学生亲自体验热胀冷缩的实验，在感性体验的基础上，提升理性思维的能力。不仅培养学生的探究能力和创新意识，而且激发了学生学习物理的兴趣和求知欲。 学情分析 首先，学生在小学自然课中初步体验过温度的概念以及大多数学生在生活中也见过温度计的现象；水是学生很熟悉的资源，进而学生在生活中对雨、雪、冰更加不陌生。但是关于水的物态变化，对于中学阶段而言是全新的。所以，本科一开始就以魔术引课导入，可以激发学生学习本节课的兴趣，能够让学生在头脑中构建了温度的概念。 设计理念 本课设计中，力求体现用身边器材进行物理实验的思想。即利用“葡萄糖注射液”的小瓶，制作自制温度计，通过多媒体课件的展示，让学生通过观察明显的“热胀冷缩”的实验现象，体验温度计工作的原理，轻松地建立温度的概念。 本节知识与技能的传授，即温度计的概念和探究温度计的工作原理，跟学生的生活息息相关。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，容易激发学生的想学习的兴趣，增强他们学好物理的信心。 设计思路 三维目标： 知识与技能： 知道什么是温度计，认识温度计的结构 通过多媒体展示自制教具，了解温度计的工作原理 能用温度计测量温度 能说出生活环境中常见的温度值 过程与方法： 在观察中尝试发现问题、提出问题 经历温度概念的归纳概括 通过自主实验，探究温度计的工作原理 通过观察图片或者视频、实验探究、查询资料，了解温度计的应用 情感、态度与价值观 通过创设情景，培养学生们归纳概括能力 通过观察、体验，培养学生自主学习、合作探究的能力 通过探究过程体会探究乐趣，激发学生创新意识 通过了解对温度计的应用，培养学生的科学素养 重点：温度计的工作原理和用温度计测量温度的实验活动 难点：培养学生“自主学习探究能力”和“归纳概括能力” 教学方法：创设情境、启发引导 学法指导：观察讨论、自主学习、合作探究 教具：温度计，自制教学课件 学具：自制温度计，实验室温度计，烧杯三只，开水，冷水，温水等 教学过程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计理念 一、导入新课 魔术杯导入新课，从而引出温度概念。 二、进行新课 （一）温度的概念 同学们，我们一起翻阅教材看温度的定义，在物理学中，为了准确的描述物体的冷热程度，我们就引入了温度这一概念。 （二）温度计 实验：三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，请一位同学将左手和右手分别伸入热水和冷水中，停留一会儿，将两手手指同时放入温水中，并说说两个手指有什么感觉。 教师说明：对于同一杯水，两个手指的感觉不同，从热水中拿出来的手指感觉比较冷，而从冷水中拿出来的手指感觉比较热，可见，凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的，要准确的测量物体的温度，要使用温度计。 介绍温度计的发展历史。 实验探究：自制温度计。在小瓶里装一些带有颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根两端开口的玻璃管，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。 教师讲述温度计的原理：实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的。 多媒体展示几种常见的温度计。 （三）摄氏温度 0℃和100℃之间分成100等份，每一等份为摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。 观察思考。 学生阅读教材描述温度的概念。 两手最后的冷热感觉不一样。 学生观察 学生观察并思考：小瓶能比较出温度的高低是利用了什么原理？ 举手回答，其他学生补充。 魔术激发学生兴趣，引导学生对身边的自然现象产生出探究欲望。开门见山地引出本节课的温度概念。 利用学生在小学科学阶段接触过温度的概念，进而进行知识的迁移，通过自主学习构建温度的概念。 让同学在自主学习温度的概念后，进一步身体力行的去体验、感受温度的概念。 让学生知道，仅凭感觉去判断温度往往不可靠。从而引出温度计的学习。 让学生亲身经历体验过程，激起学生的兴趣。 教 学 过 程 （四）温度计的使用方法 独立阅读学案《玻璃液体温度计说明书》并观察温度计的量程、分度值各是多少？教师演示使用温度计测量液体的温度并读数，让学生们仔细观察并指出哪些操作是正确的，哪些操作是错误的？如果是错误的，操作错误在哪里？ 实验探究：用温度计测水的温度 要求：分别倒一杯冷水、温水和热水，将你的手指