生活中的负数说课稿.docVIP

《生活中的负数》说课设计 尊敬的各位评委、老师： 早上好！今天，我说课的课题是《生活中的负数》。也许你是第一次听到这个课题，也许你也产生这样的疑问：负数原先都是在初中才出现，难道，现在的小学就要学习负数了吗？的确，新课程第一次将“负数”引入了小学数学的课堂。下面，我就从五个方面进行阐述。 说教材 1、教学内容 本节课选自北师大版实验教材小学数学四年级上册第七单元的教学内容。 2、教材分析 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中。教材是在学生系统地认识自然数，并初步认识了分数和小数的基础上进行教学的。教材一共安排了两方面内容。通过反复阅读教材，结合我班学生的实际情况，我对教材进行适当调整，让学生一开始就能与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼，主动求知的学习环境。 3、教学目标 （1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 （2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。 （3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系，渗透集合、无限的思想，并结合史料进行爱国主义思想教育。 4、教学重点和难点 根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点为：理解负数的意义，能应用正数、负数表示生活中的具有相反意义的量及0的内涵。 5、教学准备 教师：多媒体课件 学生：蘑菇形卡片若干张,温度计模型卡片一张。 说教法和学法 在教学方法上，《新课标》指出，教无定法，贵在得法。在本节课的设计中，我将遵循以教师为主导，学生为主体的指导思想，采用游戏体验——设疑诱导——探究发现等教学方法，让学生从感知中获得对正负数意义的认识。 在学法方面，新课程标准指出学生应是学习的主体，在本节课的设计中，我采用自主参与、合作探究、操作感悟等学习方法，让学生经历知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 说教学流程 为了很好的达到本课教学目标，我设计了以下五个教学环节：（课件出示目录） 第一个环节 课前游戏，激发兴趣 在课前，我准备了一个小游戏：同学们，我们一起来玩个《截然相反》的游戏，好吗？一个“玩”字就把学生的兴趣调动起来了，游戏虽小，作用可不小，它不但活跃了课堂气氛，还能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下来的学习做好了铺垫。 第二个环节 信息感悟，引入负数 （一）信息感悟 填表 首先，我特别提供一组数据，让学生选择自己喜欢的方式把听到的数据准确得填在表格中。 转学情况 做生意 足球比赛 四年级 八月份 上半场 五年级 九月份 下半场 叙述信息如下：（课件出示： 2007年，我校四年级共转入12个新生，五年级共转出21个学生。 李叔叔做生意，八月份共赚了20000元，九月份亏了980元。 在一次足球比赛中，中国队上半场进了2个球，下半场丢了1个球。） 一石激起千层浪，学生的思维被激活了，他们从已有的经验中提炼了各种方法。 2、反馈比较 我将收集几种记录单进行反馈比较:（课件出示： 转学情况 做生意 足球比赛 四年级 转入12 八月份 赚20000 上半场 进2 五年级 转出21 九月份 亏980 下半场 丢1 转学情况 做生意 足球比赛 四年级 ○12 八月份 ○20000 上半场 ○2 五年级 ○21 九月份 ○980 下半场 ○1 转学情况 做生意 足球比赛 四年级 转入12 八月份 赚20000 上半场 进2 五年级 转出21 九月份 亏980 下半场 丢1 转学情况 做生意 足球比赛 四年级 √12 八月份 √20000 上半场 √2 五年级 ×21 九月份 ×980 下半场 ×1 转学情况 做生意 足球比赛 四年级 ↑12 八月份 ↑20000 上半场 ↑2 五年级 ↓21 九月份 ↓980 下半场 ↓1 ） 利用这些有价值的资源，我再适时提出疑问：那请同学们思考一下，你用的符号，意思你明白，他用的符号，意思他明白，我用的我明白。怎样才能让我们大家都明白呢？这样设计让两个数量的相反意义始终凸显在学生面前，并促使学生不断进行有意义的数学思考，直到产生“需要找到一种统一的形式”的需要。这时，负数的概念呼之欲出。 根据对学生学习情况的了解，我估计部分学生会有这种记录方式：（课件出示： 转学情况 做生意 足球比赛 四年级 +12 八月份 +20000 上半场 +2 五年级 -21 九月份 -980 下半场 -1 请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并及时表扬这位学生——“你用到的符号跟数学家现在用的一模一样。”学生感悟正、负数的意义时，也体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊变为清晰。 （二）引入负数 1、正、负数的读写法 首先