亦惊亦喜师生情.docVIP

亦惊亦喜师生情 ; 新学期,我接任了八(8)班的班主任。本着“发展学生个性,培养学生的创新精神”的教育理念,我在班级建立了以“学生干部管学生,学生自己管自己”为核心内容的班级自治管理模式和相应的管理制度。在不到半年的短短时间里,整个班级已呈现出朝气勃勃、奋发向上的繁荣景象,我这个具有40%集中权利的班主任在多数时候只有袖手旁观、坐享其成的份。正当我在这种暖意融融的环境中陶然忘乐时,两件意外之事让我幡然醒悟,对于班主任,再完全的学生守则、再严厉的校纪、班规都有着难以克服地狭隘性和被动性,只有全身心地关注和探究学生的需求,切身体验他们的感受,平等地和他们进行心灵接触和情感交流,才能在师生之间营造一个两情相悦、不分彼此的共情世界,也只有这样的班级体才具有最大的亲和热量、最积极的发展动力、最有力量的成长生命。; 那是上个星期三下午的最后一节课,我指导学生写试卷分析,放学时检查过关方可回家,铃声响过,我宣布放学,但留下未检查完或者未按要求做的学生继续接受检查,十几个学生争先恐后的围着我,我接过周凯的作业一看,尚未做完,便说“这个大对话你没做?做完了再来吧!”没两分钟他又来了,我接过一看他在每个小题上都只写着‘根据题意’,我便说“怎么能这样做呢?你等我把别人的检查完了给你指导一下吧!”说吧接过万里的作业,正在此时,只见周凯转身将自己的作业狠狠地扔在地下,在上面重重地踩了两脚,并高声吼叫道:“我不会做,我就是不会做!烦死了!”然后拾起地上的作业蹬蹬蹬跑到教室后面,打开窗户跳上去骑在窗栏上,一条腿放在里面,一条腿放在外面。当时教室里做清洁的、整理书包回家的、写作业的,熙熙攘攘的同学们都惊讶地看着这一切,我也吓得两腿颤抖,目瞪口呆。只听李佳意说:“周凯,小心掉下去,这可是四楼哦!”我赶紧清清嗓子温柔但清晰地对周凯说:“周凯,你的作业做得非常好,我只是想把你留下来和你一起讨论一下第四题。既然你不舒服,那就赶快回家吧。”他动也不动地坐在那里,这时我接过万里的作业指着选择填空的十二小题看着他的眼睛对他说:“你这一题做错了,周凯做的好,你去问问他吧。”接着说“同学们今天的作业就检查到这里,大家赶快回家吧。”只见万里早已心领神会的擦掉自己的答案拿着作业边走向周凯边说“快下来我们一起回家吧,顺路把十二题给我讲一讲。”这时我见周凯虽然坐着未动,但脸上的表情已由暴躁厌烦转为温和,我赶紧对一个同学高声说着“再见”从前门退到外面,他见我走出教室,也就跳了下来,万里帮他拿着书包,一起走了。他们走后,我还胆战心惊地在教室里坐了很久。几个善解人意的女生用各种方法安慰我,说一些“老师你没有错”, “他是一个脾气暴躁的人”之类的话,可我依然不能原谅自己,为什么不细心地观察一下他的脸色,为什么不了解和关注一下他当时的心情和需要呢?一个鲜活美丽的生命差点被几个作业题给牺牲了。; 第二天课间操罢,我找他谈话,问及原因,他说:自己一下午心里都很烦,大概中午没吃饱吧,试卷分析老师虽然讲了,自己却一个也没有听进去,又当着老师的面发那大的脾气,觉着自己犯错了,心里就更加烦,于是就跳上窗户。; 我一时哑然。难怪如今各地的校园里时有学生轻生惨案发生,而究其原因又似乎各有各的不幸。看来昨夜想好的很多关于热爱生命、勇于抗挫、勤奋学习的话题对他似乎都显沉重和牵强。正在难为之际,忽想起秋雨先生说:解决“两难困惑”的最佳境界是超然的关怀,即试着寻找事情的终极意义,并在表现形式上构建一种游戏般的愉悦。; 我只好笑笑说:“昨天你吓死我了,今天罚你课外活动陪我打乒乓球吧!” ; 他怔了一下,郑重地说:“老师,谢谢你原谅我,我保证以后再也不那样做了。”然后不等我说话,就转身跑走了,看着他离去的背影,我默默祈求上帝,愿他给我更灵敏的面对变化的心胆和智慧,以更多的主动性和活泼性去完成班主任的使命。; 在以后的日子里,我们都遵守彼此的约定,每星期三和星期五下午课外活动他准时教我打乒乓球,一开始我们似乎都有一种“心怀叵测”的谨慎,但游戏就是游戏,他总忍不住对我糟糕的打法和郑重的态度报以大笑,我也情不自禁地对他的夸奖和我的进步还以幸福地雀跃。我们边打边聊天,网络、生活、父母、同学、作业和学习,无所不包而又不刻意而为,真是快乐而又写意。也许是无为而为吧,不到一个月,同学们都夸我球技大长、周凯性情大变。更可喜的是班上也因此而成长了一批乒乓球“教练”和乒乓爱好者,而周凯在学习上也多了一些主动和思考,少了一些反感和烦躁,我们都从对方身上找到了赖以前进的动力。; 另外一件事也让我痛定思痛。当时是星期五下午第二节课,同学们正在准备以总结期中成绩、表扬先进学生、好人好事为内容的主题班会,教室里,有人赶写发言稿,有人忙着练小品,有人正在写奖状、奖品,每一个人都兴高采烈的作着各种准备,王丽丽在黑板上写主题词,而我正津津有味的听两