苏科版本物理八下8.1（力 弹力）教案5.docVIP

8.2重力 力的示意图 教学设计 凌北中学：陈珊 课题 二、重 力 力的示意图 课型 新授 教学设想 1. 创设情境使学生知道重力是如何产生的 2. 经历探究重力的大小与质量的关系，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力。 3. 通过实验直观感知重力的方向。 4. 通过习题，能正确画出力的示意图。 教学目标 1. 知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。 2. 会用弹簧测力计测量物体的重力。 3. 经历探究过程，得到物体重力和质量的关系：G=mg，知道g=9.8N／kg的意义。 4. 由实验感知重力的方向并能运用这一结论对实际问题做出分析。 5. 知道用示意图表示力的方法，并能正确画出力的示意图。知道力的三要素。 6. 通过观察，知道被举高的物体具有重力势能，并能对具体问题做出分析和 判断。 重点 探究影响重力大小的因素、重力的方向；力的示意图 难点 探究影响重力大小的因素、重力的方向；力的示意图 教学方法 通过观察和实验的方法探究物体所受重力跟它的质量成正比。 通过实验和讨论判断物体所受重力的方向。 教具 弹簧测力计、若干个钩码、剪刀、线（探究影响重力大小的因素） 小球、铁架台、线、剪刀（探究重力的方向） 教 学 程 序 设 计 学生活动 一 引 入 课 题 二 教 学 过 程 观察关于“瀑布”的一些图片，从诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”引入问题。 ①水为什么总是从高处向低处流？跳伞的人为什么会落向地面？ 观察“蹦极”、“苹果下落”、“航天飞机绕地球运动”、“月亮绕地球运行”等图片。 ②出示以一小球，我们来共同做几个实验： A B C D E 师：上述现象都有什么共同特点？ 综合上述：这些事例又说明了什么？ 师总结：地球上的一切物体都受到地球的吸引作用 二．重力的产生 1.重力产生的原因 由于地球的吸引而使物体受到的力 2.重力的施物体 地球 注意：①生活中常把物体受到重力的大小简称为物重。 ②物体重力的大小可以用弹簧测力计来测量。 观察图8-16，了解用弹簧测力计测物体重力的方法。 测量：圆珠笔，橡皮擦，物理课本 …… 二、探究影响物体所受重力大小与质量的关系 1. 生活中你感觉到物体的质量越大，其所受的重力也越大吗？ 2.（活动） 器材：弹簧测力计、钩码若干。 过程：改变钩码的数目，用弹簧测力计分别测出钩码所受 的重力，并将各钩码的质量和所受重力的大小记录 在表格相应的栏目中。 设计实验表格： 次数 钩码质量(kg) 钩码重力(N) 重力和质量的比值(N/kg) 1 2 3 实验数据处理： 注意：如果比值不一，引导他们展开讨论（从误差的角度） 结论：物体所受重力大小与它的质量成正比。 3. 重力的大小： G = mg G—重力（N） g = 9.8 牛/千克 g的物理意义：表示质量为1千克的物体受到的重力为9.8 牛。（粗略计算时取10 N/kg） [例1]：求质量为450g的物体所受的重力大小。 解：m = 450g = 0.45kg G = mg = 0.45kg×9.8N/kg=4.41N 答：物体所受的重力是4.41N。 [例2]：一中学生的重力是500N，求他的质量是多少kg? (g取10N／kg) 解：G = 500N 由G = mg 得m=G／g = 500N／(10N／kg) =50kg 答：他的质量是50kg。 观察图片，分析事例 思考：重力的方向是怎样的？ 三、重力的方向：竖直向下 思考：①洗过的毛衣要装在网兜中晾晒，而不能直接挂在衣架上晾晒，这样毛衣就不会变形，为什么？ ②工地上使用重垂线来观察墙体是否竖直。 通过演示课本图8-18实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。 重力的方向总是竖直向下的在实际生活中有何应用？ 如何简捷地表示重力？ 四、力的示意图 1.重力的作用点 ：重心 2.力的三要素 3.力的示意图 例：利用力的示意图表示小球受到的重力 作图步骤： “点”“线”“箭头” 注意：①力是不能离开物体单独存在的，因此，力的作用点必须画在代表物体的中心上。 ②同一个图中出现多个力时，用线段的长短定性地表示力的大小。 例：小明用2