苏科版本物理八下第七章（从粒子到宇宙）同步测试.docVIP

从粒子到宇宙 一、课标要求 1．知道物质是由分子和原子组成的。。 2．能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子热运动的一些特点。。3．了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。，或通过图片、文字等了解原子核式结构。有条件的学校可以通过多媒体技术向学生展示神奇的微观世界，这有助于帮助学生提高学习兴趣。 该标准第二点是要求学生了解人类探索微观世界的历程，如19世纪70年代汤姆生通过阴极射线管实验发现了电子，20世纪初卢瑟福通过α粒子散射实验提出了原子核式结构模型，科学家们还相继发现了原子核内的质子和中子，到了20世纪中叶又提出质子和中子都是由更小的夸克粒子组成等等。通过各种形式向学生展示丰富多彩的微观世界，使其感受探索的乐趣，领悟人类对微观世界的认识是永无止境的。 4．大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。5．物质世界从微观到宏观的尺度。 解读：。 二、本章教材分析 本章概述 本章即探索微观世界和宇宙两个方面介绍人类对微观世界和宇宙的探索历程和在此过程中采用科学方法，让学生知道分子、原子、原子核、电子、质子、中子、夸克、太阳系、银河系、总星系等，初步了解分子动理论的初步知识，了解物质微观太阳系宇宙的结构，知道原子结构的汤姆生“枣糕模型”和卢瑟福“行星模型”，知道托勒玫的“地心说”和哥白尼的“日心说”两种宇宙模型。通过了解人类探索微观世界和宇宙的历程，学习和领会猜想、建立模型、数学、观察等科学方法。 本章自成体系，内容在科学发展史和人类思想史上具有极其重要的意义，不仅可以在知识上开阔学生的视野，在科学方法上熏陶渐染，而且有助于学生树立正确的价值观和世界观。微观难以用肉眼直接观察得到，不像其他章节的内容那样直观形象学生对此具有浓厚的兴趣和探究思索热情，这对于学好这些内容是有利的。 本章教材基本按照人类探索的历程展开，从身边看得见的物体开始探索研究，探索微观世界由大到小，探索宇宙由小到大、由近到远。对于微观世界首先从德谟克里特的猜想开始，到阿伏加德罗发现分子，进一步介绍了分子动理论的初步知识，然后由分子而原子，由原子而电子、原子核，由原子核而质子、中子，由质子、中子而夸克。对于宇宙则从地球开始，然后太阳系、银河系、总星系（宇宙）。这种编写思路既符合人类的探索历程，同时也符合学生的认知过程，有利于学生接受和理解，逐步建立微观世界和宇宙的图景。 本章涉及科学史的内容较多，而教师平常大多对此注意的较少。备课时，教师详细阅读有关的资料，理清人类探索的过程、思路和一些主要的科学研究方法。充分发挥在学生增长知识、发展能力和熏陶精神等方面的作用。本章内容虽然学生大多具有浓厚的兴趣，但并不直观形象，需要较强的想像力，因此教师尽量利用各种形象化的媒体手段，如图片、录像、课件、视频等增加学生的感性认识可提高学生兴趣，又可帮助学生形象化建立微观世界和宇宙的图景。另外，增加让学生用语言、图形、图表等描述微观世界和宇宙的练习活动，也是行之有效的手段。总之，形象化的内容呈现方式和激发学生想像是教好本章的关键。 本章教学的重点：微观结构及其尺度分子动理论的初步知识电子的发现汤姆生“枣糕模型”和卢瑟福“行星模型”提出和实验验证宇宙的结构和尺度托勒玫“地心说”和哥白尼“日心说”的内容。 本章教学的难点：分子动理论知识需要在实验事实的基础上，运用抽象和想像，具有一定难度。电子的发现和原子模型的建立和验证，由于课文介绍的较细，对知识和方法都要求的比较具体明确，也会形成教学难点。 编写特点 ⑴强调科学探究过程和科学方法的运用。与本教材的其他章节一样，本章教材在内容呈现上依然重视科学探究的过程和方法。但与以往不同的是，除了以实验和活动等形式展现科学探究过程外，本章还较多地通过展示科学发展史文献资料的方式来呈现科学探究的过程和方法。通过展示科学家研究问题的过程，介绍相关科学知识，渗透科学研究方法。在人类认识和研究的历史上，探索微观世界和宇宙的过程是最体现科学探究的过程，是富含科学方法的过程，教材在这方面作了充分的展示，这些史料会有助于提高学生的学习兴趣。教材以探索微观世界和宇宙的过程为载体，主要介绍了猜想、建立和检验物理模型、数学、观察等物理学中常用的科学方法。在学习分子动理论时，渗透了通过可以直接感知的现象推测不可直接感知的事物的间接研究方法。这些方法都是研究和学习物理学最常用的方法。很好地体现了《课程标准》中对过程和方法方面目标的要求。 ⑵实验。为了帮助学生更好地建立和理解微观世界和宇宙的图景，教材设计了许多简单有效的实验，如证明分子运动的扩散实验，证明分子间有空隙的实验、证明分子间存在作用力的实验，感受物体绕中心旋转需要拉力的实验等等。此外，教材还在课文、练习、活动中介绍到α粒子散射实验、油膜法测分