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《西方人文精神的起源与发展》主题单元设计 主题单元标题 西方人文精神的起源与发展 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 √ 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中二年级 所需时间 课时（每周2课时，共3课时） 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要阐述了从古代到近代西方人文精神的起源与发展历程。西方人文精神萌芽于古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。中世纪时，基督教统治了人们的精神世界，人文主义思想受到压抑。１４-１６世纪兴起和发展的文艺复兴运动打出了人文主义的旗号，肯定了人的尊严和价值。而宗教改革运动则使民众逐渐打破了对教会的迷信，使人文主义得到进一步的传播和发展。１７、１８世纪启蒙运动中思想家们则不满足于对人性的尊重，他们宣扬理性，进一步发展了人文主义。人文精神从此在西方占据了主导地位，科学和理性也逐渐成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。文艺复兴运动和启蒙运动是这一主题单元的主要内容。 专题一，公元前５世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，是西方思想史上人文主义精神最初的体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。专题二，文艺复兴运动提出了“人文主义”强调以人为中心的价值观，以人性反对神性，以人权反对神权。而宗教改革主张圣经高于一切，简化宗教仪式，国家的权力高于教会，进一步传播和发展了人文主义。启蒙运动则大胆提出了“理性”，思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，构建一个民主和科学的美好时代。它为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地人民追求自由、平等的精神武器中，在人类社会发展过程中发挥重要的作用。 学习方式主要以自主合作、探究式学习为主，辅助角色体验、小论文写作等，加强与社会现实问题的联系。 预期的学习成果主要包括落实本主题单元的基础知识，整体把握人文主义精神在不同时期的发展与变化，体会文艺复兴和启蒙运动对当时社会的影响，学习过程中搜集的资料、辩论稿、论文等形成文本文件。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.识记智者学派，苏格拉底等人的思想，理解“人是万物的尺度”以及“美德即知识”的含义。 2.识记文艺复兴时期人文主义的内容，主要代表人物及其代表作。 3.理解启蒙运动兴起的背景，记忆启蒙运动对人文主义的发展的内容，主要代表人物及其主张智者学派普罗泰格拉、苏格拉底的主要观点，对欧洲和世界产生的影响。 过程与方法： 1.联系“古代希腊民主政治”一节，理解“一定的时期的思想文化是一定时期政治经济和反映。学会史论结合、论从史出的历史学习方法。 2.分析文艺复兴产生的背景和历史意义，培养学生运用历史唯物主义观点分析评价历史问题的能力；通过引导学生查找资料，进一步了解这一时期重要人物的事迹，培养学生自主学习的能力。 3.通过对比文艺复兴运动和启蒙运动，提高学生归纳、概括的能力。 4.通过搜索网络资源等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1. 理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 《西方人文主义思想的起源》主要讲述公元前5世纪，随着奴隶制经济的繁荣，雅典的民主政治发展到高峰，希腊人的思想逐渐从对宇宙探索转向人类社会。古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，是西方思想史上人文主义精神最初的体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这一课题是是人文主义思想的产生阶段，为将为本主题单元的学习奠定基础。 本专题的主要学习内容包括掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 网络，历史专业网站 常规资