用信息技术改善物理教学策略.docVIP

用信息技术改善物理教学策略 ; 一.提供个性化学习资源; 初中物理教学平台提供与生活息息相关的学习资源,动静结合的文本、图形、动画、视频资源为学生提供图文声像并茂的信息情境。同时,平台还提供了虚拟的电学器件,学生根据电路的需要选择器件,调节器件属性,拖动虚拟导线,动手操作链接电路图。平台提供的三组学习任务,首先是基础训练,目的是完成基本的实验练习,紧接着是不同层次的实验任务,学生根据自己的情况选择性实验,最后提供挑战性任务,扩展了课本的内容,实现了个性化学习的意义建构。; 二.新课教学第一部分:基础训练; 学生根据电路图连接实物图(如上页图2),利用实验器材验证自己的连接是否正确。根据要求设计电路图及教室电灯控制电路。设计意图:在刚刚学习了串、并联电路的基础上,如果直接让学生进行实际电路的分析和设计,学生会觉得无从入手。先从较为基础和典型的电路的连接和设计练习,并逐渐向实际电路过渡,为学生搭建一个台阶,使其能较为顺利地达成最终目标。同时,利用真实电学器材和电学平台,引导学生了解平台的模拟作用,为后续的平台使用进行渗透。信息技术整合点:物理电学平台提供的环境下,学生能够手脑并用,调动多种感官共同参与认知活动,在连接电路的时候,学生可以选择利用虚拟器件在平台上直接连接,然后将完成电路图链接通过平台屏幕切换放映出来,让小组成员之间对比,观察自己链接的是否正确,如果有错误,也能及时有效的纠正。第二部分:分层次挑战任务第一层次任务:任务一:保险柜电路。机要室大门是由电动机控制,钥匙(电路开关)分别由两名工作人员保管,单把钥匙无法打开,设计电路图。任务二:卫生间电路。一般家庭的卫生间要安装照明灯和换气扇,使用时,有时需要各自独立工作,有时需要它们同时工作,设计电路。任务三:护士值班电路。如图3是医院病房与护士值班室的示意图,病人需要护理时,只要按床边的按钮开关就能及时通知护士:1号床的病人按下开关S1,护士值班室的灯L1亮;2号床的病人按下开关S2,护士值班室的灯L2亮。设计意图:并不是所有生活中的电路都是学生目前阶段能够解决的,让学生由浅入深地进行电路的设计。学生在分析电路时,也许无法完全正确进行电路的设计,如果利用真实的电路器材,可能引起较多的元件的损坏,有所顾忌的学生会无法完全放开手脚进行尝试,利用电学平台能解决学生操作的任意性与教学条件的有效性之间存在的矛盾。信息技术整合点:物理电学平台提供不计其数的虚拟电学器件,学生需要任何器件,都可以拿来即用。; 当学生链接出现错误时,点击取消便可以重新开始,减免了真实实验中,拆换实验器材的环节,节约了宝贵的上课时间。另外,平台提供三个趣味性的任务,可供学生根据自身兴趣选择性实验,既保证了学生的个性化学习又不会因单调乏味而失去学习兴趣。学生通过平台亲自动手链接,最后得出实验结论的同时又尝到了成功的甜头,为接下来第二层任务打下继续探究的基础。第二层次任务:任务四:电冰箱内有照明灯,控制它的开关在打开冰箱门时闭合,使灯发光;当冰箱门关闭时,此开关处于断开状态,灯不发光,我们把这种开关叫“门控开关”。电冰箱背面有一个电动压缩机,当冰箱内温度升高到一定程度便启动,而内部温度降到一定程度就会停止工作,因而我们可认为压缩机是由一个温控开关自动控制的。观察电冰箱的照明灯和压缩机的工作情况,看看它们工作时是相互影响还是相互独立的?想一想它们是串联还是并联?任务五:仓库门卫值班电路。某仓库门卫安装一只电铃,要求在前门和后门各装一个开关,有一只灯泡,一只电铃,一组蓄电池,两个开关(各装在前门和后门)及导线若干,根据下列要求设计一个电路图:①前门有人来时,按下开关电铃响而电灯不亮;②后门有人来时,按下开关不仅灯亮而且电铃响。任务六:投影仪电路。教室里投影仪的光源是强光灯泡,发光时必须用风扇给予降温。为了保证灯泡不被烧坏,要求:带动风扇的电动机启动后,灯泡才能发光;风扇不转,灯泡不能发光。设计意图:略有难度的电路,会激起学生的征服欲望,也会使学生的能力得到提升。以动画的形式将电路的工作情况简捷直接地表现出来,帮助学生带着轻松的心情进行讨论和设计。第三层次任务:任务七:楼梯照明电路。如下页图4是一个老式的楼梯照明电路,最初,人们要节电就要这样去做,这里的两个开关是单刀双掷开关。那这个电路中的两个开关应该是怎样的连接关系呢?设计意图:利用动画展示学生所领任务的场景,学生就可以直接利用平台尝试设计电路图、再利用相应模拟器材进行电路的连接。在此过程中,不必担心实验器材的不足、损毁等问题。信息技术整合点:学生可以在物理教学平台环境下继续挑战第二层、第三层任务,不仅节约了课堂时间,而且还加大了练习容量。教学平台的快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性,有助于学生对串、并联电路知识的进一步强化。; 三.教学反思; 1