研究性学习案例之《中国濒危动物探究》.docVIP

案例4－2? 中国濒危动物探究（小学信息科技） （来源：/fsblog/user1/1/archives/2006/1374.html，作者：王斌华，上海福山外国语小学） 项目名称：中国濒危动物探究 课??? 时： 8课时 学生基础： 1．三年级学生。 2．具有基本的文字输入、网络浏览、文字处理等技能。 3．曾经历过两次项目学习的学习实践，分别是《城市与花》、《丰富多彩的民族节日》，已基本适应项目学习的教学模式，具有一定的项目学习经验。 学习目标： 1．复习、巩固信息科技学科中的技术内容，提高应用能力。 2．了解濒危动物的概念，导致濒危的原因和提出保护方法，培养保护意识。 3．提高问题的分析、解决，自主学习能力。 4．提高学生合作交流、资料搜集、信息处理的能力。 重难点：? 1．问题的分析。 2．信息处理。 教学资源： 1．电子阅览室、传统图书阅览室等资料收集、录入和整理场所。 2．教学资源网站。（/it/files/animal/index.htm） 3．博客网络学习交流平台。（/studentblog/） 4．过程评价平台。（/it/gcpj/） 项目简介: 开展这个项目，通过让学生分组研究自己感兴趣的濒危动物，一方面让学生将本学期学习的信息科技学科知识、技能进行实际的应用，提高应用能力；另一方面，通过组织学生分工合作进行信息的浏览、搜集、整理分析以及小报制作等学习活动，让学生从普遍存在的信息课上关注技术转为关注内容，了解濒危动物的概念，分析动物灭绝的原因，提出保护濒危动物的方法，培养学生环境保护、动物保护的意识，促进其资料搜集、信息处理和合作交流等能力的培养，让学生体验问题的分析与解决的过程和方法，探索以学生发展为主的新理念下项目学习教学模式的实践方法。 教学过程： 第1课时——兴趣分组 教师一上课，先请学生收听一段从电台中录下的音频进行引入：“在恐龙时代，平均每1000年才有一种动物绝种；20世纪以前，地球上大约每4年有一种动物绝种;现在每年约有4万种生物绝迹。近150年来，鸟类灭绝了80种；近50年来，兽类灭绝了近40种。近100年来,物种灭绝的速度超出其自然灭绝率的1000倍，而且这种速度仍有增无减。”学生听后很有感触，请学生交流感受，很自然的引出濒危动物这个概念，并请学生说出知道的或主观认为的濒危动物，由教师辅助对其进行分类。 然后教师出示了濒危动物名称的资源网页（（/it/files/animal/RESOURCES.htm），学生浏览了解，并按纲选择自己喜欢的分类，将喜欢同一类型濒危动物的学生按4人左右的规模随机分组，并重新安排座位，让小组成员坐在一起，方便合作交流，由于学校提供了可以临时拼装的多媒体电脑教室环境，小组的交流更加方便。 小组确定后，各小组从提供的教学资源网页中确定所选纲目中的具体研究动物，为了后续研究的有一定的深度，让学生掌握一种研究方法，建议学生只选择1～2种动物进行研究。之后，教师引导学生讨论确定从哪些方面着手进行研究，如三（1）班学生的讨论结果是可以从以下方面进行研究：数量、特征、食物、生活习性、濒临灭绝的原因、如何保护。这个过程是培养学生分析问题，掌握学习方法的过程。 这节课的最后，教师指导各小组讨论并填写电子表格中的内容，进一步明确细化研究角度和内容，这个过程中，小组成员间开始互相沟通和了解，他们通过对研究内容的讨论和确定，明确和形成了共同的学习内容和目标，自然而然地初步形成了学习团队，教师在这个过程中起到引导和协调的作用。 小组名称： ? 小组成员： ? 组长： ? 研究内容： ? 学习分工： ? 第2课时——资料收集计划准备工作、引入过程评价 本节课的任务主要让学生学习多途径搜集资料的方法，并学习使用过程评价平台对项目学习的过程进行记录和评价。 教师上课后，先请各小组对上节课的学习分工进行回顾，并引出资料搜集途径的全班讨论：“本节课我们就要开始研究我们上节课确定的内容，由于我们现在对这些研究内容还不了解，可以通过学习各种资料来进行熟悉，这些资料可以通过哪些途径获得呢？”学生讨论的过程中，教师将其记录在电脑上并投影给全班，同时教师对这些途径进行一定的整理引导，很快，在发挥全班同学的聪明才智下，确定了一些资料搜集的途径：网络搜索、书籍、调查、咨询、电视、录像、现场查看、报纸、杂志。 各小组根据全班讨论的结果，结合自己小组的研究内容和可利用资源的实际情况，确定了各自的资料搜集途径，并补充输入上节课的表格中，对表格编辑的知识、技能进行应用巩固。 完成后，教师对过程评价进行简单的介绍，让学生了解要注重整个学习的过程，而不仅仅是最后的结果。让学生学习使用过程评价的平台，并对项目学习第1、2两节课的情况进行自评和互评，评价