幼儿语言运用能力的3步曲.doc

幼儿语言运用能力的3步曲 ; 重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,也第一次明确地提出了重视儿童语言运用要求。我们这里要谈的是如何发展中班幼儿的语言运用能力,在这之前我们需要弄明白的是什么是儿童语言运用。通过哪些教育策略提高中班幼儿的语言运用能力。本文试通过三步曲对中班语言运用能力做出论述。; [关键词] 儿童语言运用 ; 三步曲:倾听(LISTENING)对话(DIALOGUE) 讨论(DISCUSSION); [正文](前奏); 语言运用通常被界定为:运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境,以达到一定目的的语言交际能力。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。中班幼儿语言领域的发展目标为:能互动、有礼貌地与别人交谈;能认真地倾听别人讲话不插嘴,能听懂讲话的意思;能用较完整的语句表达自己的意思;对多种文学作品有兴趣,喜欢阅读图书,能较有感情地讲述作品内容并尝试仿编;能听懂和学说普通话。; 中班幼儿由于认识范围的扩大和概括性的提高,掌握词汇的数量和种类迅速增加,对词义的理解也比以前深刻,但对一些比较抽象的词理解仍有困难。同时,幼儿的连贯性语言开始发展,运用语言交往的积极性明显提高。如何在实践中根据中班幼儿的年龄,促进幼儿运用语言的能力的发展呢?现笔者结合自己的一些实践经验与策略予以简要论述。; 曲一、轻音乐; 倾听(LISTENING):运用多种感官欣赏语言之美。; 1、教师用亲切动人的评价语言拨动幼儿心中的琴弦。; 苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。由此可见,我们教师的语言习惯对于幼儿学习语言的重要性。因此,在一日生活中,我都会用形象生动、充满情境并富有幽默感的语言来指导幼儿的活动。如早上来园,我会说:“HELLO,你好!你今天的裙子真漂亮!……”。做早操时,我会说:“太阳咪咪笑,我们做早操,向前看看齐,做的真正好。”午餐时,我会说:“饭菜喷喷香,我呀想吃了。小手洗洗好,吃呀吃得饱。”午睡时,我会说:“小猪悄悄的钻进被窝睡觉觉啦,呼噜呼噜睡着了……”。; 我国着名教育家陈鹤琴说过:“小孩子是喜欢称赞的,没有一个孩子不喜欢听好话,也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。教师的鼓励对幼儿来说是一种巨大的力量,会使幼儿受到极大的鼓舞。这一点,家长们是感同身受,孩子有什么缺点屡说无效,教师一说效果当然立竿见影。在教学和日常生活中,我经常会跟孩子们说:”你真有礼貌,我很喜欢你!你真会动脑筋,太好了!不过,下次想清楚了再举手,好吗?你很想告诉老师你知道的是吗?不过,等老师先说完好吗?我们要做到“言者诚心,听者舒心”,这样才能使幼儿乐于接受,乐于倾听,使教育充满人性的魅力。; 2、让幼儿聆听自然的声音,汇集生动的生活语言。; 对于中班幼儿来说,较合适的方式就是让孩子们置身于大自然中,生动直观的事物,容易引起幼儿的观察和认知。比如雨,不同季节就有不同特征:春雨润物细无声,夏季雷雨滂沱,秋雨绵绵而萧瑟,冬雨清冷而寂瘳。让幼儿用自己的耳朵去听,用自己的眼睛去看,用自己的双手去触摸……总之,让幼儿运用自己的感官去感知自然界的一些明显特征。通过引导幼儿观察自然,观察生活,从而激发和发展对自然美的感受力表现力,进而能够更深地理解语言的意境。; 3、营造文学用品与轻音乐柔和、宁静的艺术氛围。; 引导幼儿欣赏故事、儿歌、散文等文学形式。故事中的语言是孩子们乐于模仿和学习的语言对象。通过故事中人物的对话、行为的倾听,可以潜移默化的为孩子积累丰富的语汇。琅琅上口的儿歌、诗歌,舒缓、柔和的散文诗等语言形式,也是孩子们值得学习的对象。实践中,我采用的多种形式来开展欣赏活动,主要有:配乐散文诗、户外讲故事、多媒体诗歌欣赏等方法。通过音乐和文学作品两个不同的艺术形式,来陶冶幼儿教育的情操,建构幼儿的语言。; 曲二、协奏曲; 对话(DIALOGUE):与多种教育资源互动; 在多种教育资源中,幼儿园的环境作用是举足轻重的。幼儿园环境有显环境与潜环境之分。显环境又称物质环境,主要指幼儿园园舍、设施、墙饰布置等。潜环境主要指幼儿园的文化氛围、园内的人际关系、家园联系三个方面。就本班的小环境来说,主要是以下几个方面:; 1、创设良好的班级语言环境。; 孩子每天大部分的时间都是在班级的自然环境中渡过。那么,建立一个良好的班级语言环境是必不可少的。班内区域活动的创设,环境的整洁,材料的完整与否都直接影响孩子的倾诉欲望。试想,谁愿意呆在一个杂乱的环境当中愉快的交谈呢?因此,我力求美观、整洁、有序、色彩和谐,并引导幼儿欣赏活动室的优美环境。我在