青岛版本科学六上（物体的运动方式）教案.docVIP

12．物体的运动方式 【教学内容】青岛版六年级上册第三单元第4课 【教学目标】 1.在观察中认识日常生活中常见物体的运动方式主要有四中类型：移动、转动、滚动、摆动；同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 风车 看到这些物体的运动，同学们想到哪些与物体运动有关的问题呢？ （预设：生活中的物体都是怎样运动的呢？物体的运动方式一样吗？都有哪些？怎样表示物体的运动？…… ） 同学们提出的问题真好，下面我们就来探究关于物体的运动方式。 二、小组学习，自主探究 1.猜想：同学们能根据自己的生活经验猜想一下物体的运动方式有哪些吗？ （学生回答：向下运动、滚动、转动、摆动、振动…… ） 2.实验注意事项： 谈话：物体的运动方式到底有哪些呢？下面我们就去通过实验来验证一下吧：哪个小组的同学来给大家介绍一下桌子上都有哪些实验材料？（乒乓球、纸风车、红领巾、铁架台，钥匙扣、手绢、易拉罐、木块）研究前你们觉得要注意什么呢？ 预设：①要认真仔细地观察。 ②要和小组成员分工协作，一样一样研究。 ③我觉得如果有些运动方式不清楚，我们要多做几次，还可以相互交流讨论。 ④要做好记录。 …… 3.探究实验：（出示实验要求） （1）小组成员分工协作选出记录员、汇报员、操作员、观察员。 （2）利用桌面上的实验材料，想办法让这些物体运动起来？ （3）仔细观察这些物体是怎样运动的？可以反复多做几次？ （4）试一试：根据它们运动的特点，你能画一画它们的运动轨迹吗？ 实验观察记录：物体的运动方式 物体名称 运动方式 运动轨迹 4.小组探究，动手操作，教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑 根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行引导。 预设1：认识移动 1.学生根据实验汇报操作。 小组代表汇报：我们组通过把木块放在桌面上用手一推或一拉，木块就能动。我们把这种运动方式叫做推动或拉动。 2.教师引导：这种运动有什么特点？（学生回答：平着运动；沿直线运动。） 当一个物体沿直线从A点移动到B点时，这种方式就叫做移动。你能用简单的示意图来表示桌子的移动吗？（学生设计，交流，教师引导板书：木 块 移动 →） 3.拓展：生活中有没有类似于这种移动的例子呢？（滑雪、推车子……） 预设2：认识转动 1.小组代表汇报：我们组用嘴一吹风车，风车就转起来了。经过观察发现风车是围绕着中间轴转圈，所以给这种运动方式取名叫转动。 2.谈话：说的真好，大家想一想生活中有没有类似于风车转动的例子呢？（学生回答：风扇的转动、螺旋桨的转动……） 3.总结：转动也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动。特征是整体不发生位置变化。能用简单的示意图来表示风车、风扇的转动吗？（学生思考，教师出示风车，引导交流） 预设3：认识摆动 1.操作演示： 小组代表汇报：我们组把红领巾一端系在铁架台上，用嘴吹或用课本扇风，红领巾就会飘起来，仔细观察发现它是来回飘动。 2.评价总结：你们真是很细心的孩子，请想一想是不是和我们生活中玩的秋千运动很相似呢？（出示秋千图片） 我们把一个物体来回摇摆时做的运动叫做摆动。 3.教师出示直尺，谁能使它运动起来？（学生上台演示） 预设4：认识滚动 1.谈话：物体的运动方式真是奇特，那你们是怎样让易拉罐运动的？ 2.操作演示：用手一推易拉罐就向前运动起来了所以叫做移动。 3.质疑：请同学们仔细观察易拉罐的运动轨迹，它仅仅是平着向前移动的吗？还有什么特点吗？（边操作演示边引导观察） 4.介绍：易拉罐的运动方式既有移动又有转动，我们根据这种运动的特点给它取个什么名字合适呢？（预设：跑动、滚动……）不管是哪一种名字，只要能更好的体现这种物体的运动特点就行，所以滚动最为合适。 四、总结概括，抽象提升 1.通过刚才的实验操作和同学们的认真观察我们认识了移动、转动、摆动、滚动，经过思考总结出了这几种运动的特点：当一个物体沿直线从A点移动到B点时，这种方式就叫做移动；转动就是围绕着一个中心点做圆周运动；把一个物体来回摇摆时做的运动叫做摆动；像易拉罐的运动方式既有移动又有转动我们叫它滚动。而且学会用画图来表示它们的运动轨迹。是不是生活中每一个物体的运动只能有一种运动方式呢？ 2.拍球游戏。 （1）教师拿出两个篮球，找两名学生到前面按要求玩。（一名学生玩滚球，另一名学生玩拍球） （2）其他学生仔细观察思考这两个球的运动方式一样吗？为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？ （3）学生简单说一说自己的想法。 预设：生1：拍球是上下往复运动，滚球是旋转运动和直线运动。 生2：我觉着拍球的运动方式是移动，滚球里面既有滚动又有移动。 3.总结提升：生活中各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一种运