怎样让学生愉快运用智力.doc

怎样让学生愉快运用智力 朋友的孩子,才上小学一年级。一天,放学回家,她突然对妈妈说:“妈妈。要是我长不大,那该多好啊!”她妈妈感到奇怪,问了个为什么?不料,她的回答竟让人吃惊:“读书太累,太苦。”; 读书太苦、太累,这已是不争的事实。多年的教育、教学实践告诉我:学生学得的确累。; 原因何在?在于我们目前的教育负载了太多教育之外的东西,我们的学生,大多都是为了那些外在的东西而努力,而拼搏,而奋斗。结果,那外在的东西虽然可以给人带来某些实实在在好处,却很有可能扭曲人性,异化人性。比如,为了参加竞赛而拼命做题。其实,很多情况下,这样的训练是枯燥的,不是出于学生自觉的行为,更多的是为了那些个外在于此的目的,象名呀,利呀。这样做的结果,实践已经证明,有的当年参加过比赛,也获得过好名次的学生,在进了大学后,对当年使他们名扬天下的学科,反而没有表现出浓厚的兴趣。因为在那样的学习过程中,智力的运用是痛苦的。; 外在的东西,逼得他们不得不学,迫不得已才去学。而不是从教育教学本身入手,让他们愉快地学习,愉快地运用他们的智力。; 其实,智力的运用应该是愉快的,而不是痛苦的;学习的过程本来也可以是愉快的,享受的。; 教育,从它本来的意义上来说,是与愉快联系在一起的。人类最初的教育,就是生产快乐的,与快乐密切相联的。大教育家孔子说过:“学而时习之,不亦乐乎?”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”据说,古希腊时,柏拉图的学园,主要是为儿童在游戏中学习而创立的。东西方先哲,都把教育当作快乐的事情,当作一种享受。只是到了后来,随着社会的进一步发展,教育才负载了越赖越多的东西,以致越来越远离了快乐,甚至把快乐赶出了课堂,以致于不得不用“这个知识点要考”这样话语来给学生提神,鼓劲,这实在是教育的莫大悲哀,更是对人的智力的变相摧残。; 要让学生在愉快中运用他们的智力,就需要我们的教师抱着“学生发展无小事”的理念,真正从有利于学生愉快而健康地发展的高度上去进行教育和教学,对我们传统的教学进行改进,以最大限度地满足学生愉快运用智力的需要。; 要让学生愉快运用智力,就需要从下面几方面着手:; 在游戏中运用。喜爱游戏,是人的一种本性。据说,在国外还有专门为成年人而设计的玩具,为大多数人所喜爱。在游戏中,人的智力处于高度的愉悦当中。这个时候,人的大脑就兴奋,脑神经也进入兴奋状态。于是,便会全身心地投入到游戏活动之中。如果我们的教学,能够利用人的这种喜爱游戏的本性,那么,教学的效果将会大大提高。; 以某省编的《劳动技术》课本中的“钩针编织”这一内容为例。有的老师,以竞赛的形式评定学生的成绩,取得了令人满意的效果。有一位老师就不是以竞赛的形式,而是以同学之间互赠礼品的方式进行。他说:“同学们,元旦就要到了。为了增进同学之间的友谊,也为了向同学祝贺新年,请大家拿出自己的绝活,用自己灵巧的手,编织出最美的东西,赠送给同学,以表达自己向同学的祝贺!”这样的方式,更能激发学生的积极性,她们一个个担心自己的编织品比别人的差,因而,更加发奋努力,苦练基本功。; 仍然是“钩针编织”这一内容,还有一位老师的设计更绝,他采用了更富有刺激性的成绩评定方法——模拟拍卖。学习结束时,他虚心讨教,精心设计了一场“手工织品拍卖会”。他规定,每件拍卖品一律60元钱起价,最高不得超过100元。以便算成绩时更方便。因为1块钱值1分。届时,他自己穿着拍卖师的服装,手拿锤子,端坐在前。桌上放着一件件学生们织就手工艺品。下面坐着全班同学。只听锤子一下,每件工艺品无不竞价声四起,气氛十分活跃。; 还是“钩针编织”,又有老师别出心裁:举办手工艺品展览。老师规定:展出时,全班同学参观,并在自己比较满意的工艺品旁边,放一粒糖果;超过全班人数一半的得80分;超过3分之2的得100分;而且,展出时,工艺品要匿名。在全体同学的共同努力下,展览会如期举行。同学们一个个笑意写在脸上,他们认真欣赏,客观评价,每件展品的等差都各得其所,大家都较满意。; 还是这一内容,有位老师以商品标价的形式评定成绩,也取得了令人满意的效果。这位老师的妻子正好是编织行家,并开了个手工艺品商店。他请妻子帮忙,把学生的作品拿到店里,明码标价,当商品卖。当然,这只是一种教学形式,只是做做样子,并非真的商品行为。; 这样的设计,就大大激发了学生的学习积极性,他们在游戏式的学习当中,学习了知识,训练了技艺,培养了能力。; 在美丽中运用智力。俗话说:“爱美之心人皆有之。”美丽的人,美丽的物,美丽的境,可以唤起我们多少美丽的遐想,可以激发我们多少美丽的幻想。生活中,看到一片美丽的晚霞,我们就会幻想着那象牛,象马,还是象人。这时,我们的大脑,我们的智力,都处于极度的愉悦之中,处在高度的发散状态。所以,我们便越想越多,越想越丰富。这是美丽给智力带来的助力。; 可