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第三单元 角的初步认识 一、教学内容 1．角的认识、画角 2．直角的认识、判断直角、画直角 二、教学目标 1．结合生活情境及操作活动，使去掉“使 去掉“使”。 2．结合生活情境及操作活动，使去掉“使”。学生初步认识直角、锐角和钝角， 去掉“使”。 3.让学生用角的知识解决简单的实际问题继续培养学生解决问题的能力。 4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度观察周围的世界。 课时安排：4课时 第一课时 认识角 教学内容：第p38—39 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。 3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。 教、学具准备：课件、三角形、正方形、长方形纸片各一张，每个小组一张学习卡（有两个大小一样，但边的长度不一样的三角形纸）、三角板等。 教学过程： 联系生活，揭示课题 （一）寻找生活中的角 在这幅图中找一找哪些地方都有角？ （二）出示课题： 师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识，同时出现主题图） 三、引导探究： 1、找一找生活中的角： 师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？ （学生各抒己见，教师不表态） 2、认识角的各部分名称： 师：小朋友们真能干！找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？（尖尖的） 师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”） 师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的） 师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”） 师：那么一个角有几个顶点？几条边？ （课件重新出现2个角） 师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？ 3、画角： 师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。 指名学生到投影仪上示范画，并说说是怎样画的。 4、判断角： 师：谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看？ 展台展示。 师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（把不是角的取下来） 5、比较角的大小： 师：大家观察一下这些角，你发现了什么？ （有大有小） 师：谁能把这些角从大到小排一排？ 师：他排对了吗？大家意见都不相同，到底怎样比较两个角的大小呢？ 师：每个小组都有①②号两个角，请大家先观察一下，这两个角有什么不同的地方？（一个边长些，一个边短些） 师：你认为哪个角大，哪个角小？ 师：大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！ （小组汇报比较角大小的方法） 总结： 师：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。 师：哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫改成“角 改成“角”。 四、练习： 看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？ 五、总结： 师：这节课你有什么收获呀？ 师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。 教学反思： 本节课通过将生活情境和动手操作活动结合起来，共同促进对角的认识，通过突出“动手操作”提高学生参与活动的积极性，学生学得轻松快乐。真正体现了建立学生体验基础上的教学，对于发展学生的正确认识是很有好处的。体验带来的是一种学习革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。 在这节课中，我设计了找一找、看一看、比一比、画一画的活动，来激发学生探索和建构的兴趣。“找”，就是在生活中找到各种各样的角，丰富学生对于角的感性认识。“看”，就是引导学生观察从生活中抽象出来的几何图形——角，让学生通过观察来区分各种各样的角是有相同点的，从而概括出角所共同具有的本质属性、角的特点和角的各部分名称。 画角是本节课的教学难点，所以我先让学生尝试画角，再通过示范指导画角，使学生在操作中感悟，在体验中反思，准确、科学地掌握了画角的方法，深化了对角的认识，并有效培养了学生正确作图的能力与操作习惯。 第二课时 认识直角 教学内容：第40页 教学目的： 1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2. 会用三角板判断直角和画直角。 教具、学具准备：直角三角板、活动角。 教学过程： 一、复习 师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？ 学生用活动角学具做一个角。 师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？ 展示学生做的几种角：锐角、