第二节免疫与计划免疫说课稿.docVIP

第二节　免疫与计划免疫　说课稿 一、说教材 本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。? 1、本节主要内容的特点和地位 本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。? 2、教学目标 知识目标： ?（1）说出人体三道防线的组成和功能； ?（2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念； ?（3）描述免疫的功能； ?（4）说明计划免疫的意义。? 能力目标： ?（1）通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。 ?（2）溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。? 情感目标 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。? 3、教学重点、难点 本节课的内容由三道防线、免疫的功能、计划免疫三大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。对此，教师应结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。? 4.教学准备 ?教师：（1）多媒体教学课件????????（2）预防接种证。 ?学生：（1）调查自己或他人打预防针的情况 （2）预防接种证。? 二、说教学方法 ?1．说教法： 运用多媒体进行直观教学和启发式教学。 通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。 ?2．说学法： 自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。? 三、说教学过程 ?导入新课： 在感冒流行的季节，为什么有的人虽然接触到感冒病毒却不会患病？ 当水痘流行时，为什么已经提前接种过疫苗的人会安然无恙？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。? ?师生活动主干线： ?（一）人体的三道防线 ?资料分析一： 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？ 教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。? 资料分析二： 当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。 问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞的作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。 试一试，我能行： 组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？ 师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。? 资料分析三： 当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。 问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。 我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？ 我们来总结：人体免疫的三道防线（表达与交流） 免疫的类型 组成 功能 第一道防线 非特异性免疫 （先天性） 皮肤和黏膜 阻挡、杀灭、清除 第二道防线 体液的杀菌物质和吞噬细胞 使病菌溶解、吞噬病菌 第三道防线 特异性免疫 （后天性） 免疫器官和免疫细胞 产生抗体清除抗原 （二）免疫的功能 自读提示： 1、人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？ 2、人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？ 3、人体如何对付异常细胞？ 出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结： 免疫的功能： 1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护） 2、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（自我稳定） 3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。（免疫监视）? （三）计划免疫 还记得小时候你