2012青海高中语文学业水平测试分析.docVIP

2012青海高中语文学业水平测试分析 一、考试目标分析 普通高中学生学业水平考试于20年正式启动，这一考试形式取代了以往的会考，其重要性也明显高于会考。具体体现以下四点：1.基础性，要注重对基础知识和基本技能的考查，杜绝超过课程标准的要求；2.科学性，要做到试题设计与课程评价目标相一致，体现学业水平测试的功能和特点；3.创新性，试题设计尽量采用新情境、新材料、新角度，注重考查学生综合运用基础知识的能力，力求联系社会实际和学生生活经验；4.公平性，力求实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，避免偏题、怪题，充分考虑区域、城乡教学条件的差异，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。 学业水平测试具有两大目标：其一是考查“学生的基础知识和基本技能”，其二是将成绩“作为普通高等学校招生录取的依据之一”。由此决定了学业水平测试既要立足必修课本，又要体现一定的难度差异。 二、试题总体评价题号 内容 考点 分值 一 基础知识（字形、词语运用、病句改错和语义连贯） 积累运用 12分 二 5 现代文阅读（论述类、选《》） 概括文意 3分 6 理解句 3分 7 概括观点态度 3分 三 8 古文阅读（选自《》） 理解实词用法， 3分 9 理解虚词用法 3分 10 3分 句子翻译 赏析《登高》（杜甫） 默写（》《》《》《》） 背诵识记 15分 ? 14 现代文阅读（文学类）， 选自《》（节选） 2分 1 理解文章中的一句话 2分 1 品味关键词语的表达效果 4分 1 结合语境分析关键 2分 仿句 根据例子写仿句 3分 19 拟写新闻标题 阅读新闻，拟写新闻标题 2分 七 20 以“信任”为题，写作文 命题作文 40分 从上表可以看出，试题内容紧扣课本，基础知识和默写题属于知识型试题，阅读和写作属于能力型试题，其中阅读是本次测试的重点板块，能力分级明确，符合测试目标和要求。 ?三、试题具体分析 第一大题，基础知识部分 共4小题：字、运用、病句改错和语义连贯。选题立足“常见”，注重积累与运用。 第1题字辨误第2题成语运用 第3题语病题 第4题是语句衔接题基于以上分析，第一大题基础知识部分，侧重基础，选题立足“常见”，注重积累与运用。 第二大题，现代文客观题阅读理解部分 共3题，文本选自《》，属于文学评论。虽然取材于课外，但紧扣教材。内容与形式对学生并不陌生重点考察了阅读理解题两个考点：理解句子含义和概括观点态度。第5题、第7题是概括作者观点态度，第6题是理解句子含义。尽管涉及到考查学生概括综合运用的能力，但只要仔细阅读文本，答案很容易选出。 基于以上分析，第二大题，现代文客观题阅读理解部分，侧重初步阅读理解能力的考查，它与高考题在难度系数安排上有显著差别，这告诉我们，在复习时要选择难度底的题型训练学生，有时可以拿教材中类似的文本，通过编制题项，以阅读理解答题方法训练为切入口进行有效的复习。如果机械地把历年的高考题作为复习题，可能会导致学生畏难情绪。 第三大题，文言文阅读理解部分 共4题，文本选自教材——学业水平测试规定基本篇目。考查文言实词、虚词用法、文句翻译、文章内容理解。 基于以上分析，文言文复习要紧扣规定篇目，学生要做到句句落实到位，常见实词、虚词用法要熟练掌握。教师可以重点编写一些与考题相似的题型训练学生，避免只讲译文、忽视变式练习，防止学生阅读疲倦。 第四大题，古诗文鉴赏部分 本部分选的是杜甫的《登高》。考查的重点包括两方面：诗句解读和赏析。第一题侧重对诗歌语句的理解；第二题侧重对诗歌表达的观点、抒发的思想情感以及所运用的写作手法的理解。两题都以选择错误项呈现，这样就降低了难度，与高考题相比，要好做得多。 基于以上分析，第四大题古诗文鉴赏部分，侧重对学生初步鉴赏能力的考查，以课本上诗词作为命题素材，在复习时，只要抓住规定篇目的诗词，做到举一反三、烂熟于心、了然于胸，学生必然不会失分。 名句名篇默写部分，均考查古诗文规定背诵篇目。第大题，现代文主观题阅读理解题部分 共4题，属于文学类作品。文本来自于规定篇目第题，侧重考查学生提取信息和概括信息的能力。 第题，侧重考查学生筛选信息、提取信息与整合信息的能力。 第题，侧重考查学生品味语言的能力。这题应属于能力层级C等的测试题，学生作题难抓准可以理解。要准确回答有难度。做此题，要在平时加强训练学生根据语境领悟语词表达效果的能力。 第题，侧重考查学生结合语境分析关键词语的象征含义的能力。这题应属于能力层级D等的测试题，是区分度试题。要做准这道题，就必须在把握全文的基础上，结合相关背景才能准确作答。大部分考生只能回答一点，这也是正常的。 ? 四、命题质量分析 （一）?重视积累 古代诗文是中国文学的精粹，是中华文明的