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初中语文 初中语文 学科 罗田县思源实验学校教案 课题 绿色蝈蝈2 备课人 张智 课 时 第二课时 教学 目标 情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 能力目标：能体味文中的美词佳句，并说出其作用。 知识目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 教学准备 教学 方法 自主学习、合作学习 重点 难点 教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 教学难点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 4．合作研讨： （1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？ （2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？ （3）文中多处运用拟人手法，结合具体例子说说这样写的好处。 （4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉　B．食草　C．杂食）性昆虫。 （5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？ （6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。 圈点批注。画出带有说明方法的语句，并做旁批。 比较本文和辞海中对绿色蝈蝈的介绍有何不同。 点拨：（1）用什么方法引出蝈蝈：课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。（2）如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物：作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，这反映了作者严谨的科学态度。（3）拟人作用：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。（4）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。（5）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。 师生共同归结本文的写作特色：（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。（4）通过比较来写蝈蝈。 四、课堂小结：谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。 小组交流。就本文的说明方法进行交流、探讨。 探究学习：本文的文艺性的说明风格。 交流体会。 作业 布置 昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。小组推举代表在班上交流，师生共同评议。 课后 反思 在欣赏语言的时候，可积极引导学生采用比较的方法，这非常实用。