人教必修1第22课祖国统一大业说课稿.ppt

16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？ 三、统一之盼--展望海峡两岸关系 1、党和政府对台湾问题政策的转变 A、新中国成立后——武装解放 B、20世纪50年代——和平解放 C、改革开放以后——和平统一 一国两制 三、统一之盼--展望海峡两岸关系 2. 海峡两岸关系的暖流 后来啊/乡愁是一座长长的桥/ 你来这头/我去那头 * 《祖国统一大业》 单元整合课 说教材 课标要求 说明“一国两制”的科学构想是推动祖国和平统一大业的基本方针，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。 本节教学内容为人教版历史教材八年级下册第四单元第十三课《香港和澳门的回归》、第十四课《海峡两岸的交往》两课内容，我采用单元教学方式对两课内容进行梳理整合，围绕实现祖国统一主线，讲述“一国两制”方针的内涵和实践、海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素、展望两岸关系未来，涉及到许多时政热点，即是对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的好素材，又是培养学生整体意识、训练学生思维能力的重要内容，在初中中国现代史教学中具有重要地位。 说教法 单元整合 启发类比 问题诱导 自主探究 说学法 指导学生课前初步整合教学内容，教学中学生在问题的驱动下，通过自主探讨、合作研究，主动构建知识，形成整体认识，进而提高自主学习能力。 设计主导思想：教学的“有效性”和“创造性”； 学思结合，知行统一的思想； 课程标准的基本理念 思考： 1、整合教学内容，形成单元整体认识，提高历史意识。 2、学生主体自主探究与教师主导作用。 3、合理利用相关时政材料烘托情境，补充教材内容，情感升华的同时形成深刻理性思考。 说教学流程 想法： 1、合理整合教材内容，补充相关史料，引导学生从单元主线的大视角来整体把握。 2、以问题串联起整个教学过程，学生带着问题主动构建知识，充分体现学生主体地位和自主探究过程。 3、精选教材相关内容，合理补充恰当的时政图片、音像等材料，创设探究情境。 黄公望《富春山居图》 藏于 杭州博物馆的《剩山图》 藏于 台北故宫博物院的《无用师卷》 画是如此 人何以堪 激发学生爱国主义情感和民族认同感，激发学生自主探究意识。 一、追问历史，即时探究，生成认识 ----- 统一之策 昨天的港澳台 思考： 香港﹑澳门问题和台湾问题的本质相同吗？如果不同，区别是什么？ 历史的沧桑 但悲不见九州同 澳门 香港 台湾 今天的港澳台 伟大的构想 位卑未敢忘忧国 澳门 香港 台湾 假如你是新中国的国家决策者，面对港澳台这些历史遗留问题，为完成祖国统一大业，借鉴以往的历史经验，你会采用什么方式来实现祖国统一？你觉得用哪种方式更有利于国家的安定和发展？ 数风流人物还看今朝 一、统一之策--“一国两制” 一国两制 一个国家 两种制度 在中华人民共和国这个统一主权的国家里 。 大陆实行社会主义制度，港澳台地区实行资本主义制度。同时在这些地区设立特别行政区，享有高度自治权。 有利于实现祖国的统一 。 有利于港澳台地区的长期稳定和繁荣。 前提：一个中国（代表中国的只能是中华人民共和国） 主体：大陆必须是社会主义 核心（目的）：祖国和平统一 一、追问历史，即时探究，生成认识 ----- 统一之策 该环节的设计从教材出发，关注学生对探究过程的体验，体现了新课程转变学生的学习方式，倡导探究学习的理念。 二、再现历史，学思结合，感悟历史 ----- 统一之路 邓先生,用主权换治权,可以吗? 夫人,抱歉,主权问题 是不能够谈判的! 1997年7月1日，香港回归祖国政权交接仪式。 1999年12月20日，澳门顺利回归。 葡萄牙国旗在澳门总督府前，最后一次降落 2010上海世博会香港馆 港澳的回归 2010上海世博会澳门馆 材料一 撒切尔夫人说：“对英国来说,这不是也不可能是我们的胜利，因为我们是同一个不愿妥协和在实力上远占优势的对手打交道。” 材料二 邓小平说：“一个国家，两种制度”的构想是我国根据中国自己的情况提出来的……实现国家统一是民族的愿望，一百年不统一，一千年也要统一……完全是从实际出发的，是充分照顾到香港的历史和现实情况的。 学生在充分讨论、交流的基础上实现历史与现实的对话，生成历史认识，找到历史规律，